
學創意的時候,學生覺得老師教得死板,老師覺得學生學起來反叛,他們該怎么辦?
有設計系大四的學生問我:“在做畢業專題的過程中,老師企圖改變我們所要表現出來的東西,但這不是我們想要的,該怎么辦?”如果創意會動搖到大環境的體制問題,例如學校升學,我們該如何說服老師,并執行創意活動?
這問題,其實也是職場上廣告人面對客戶的煩惱之一。
我通常給學生的回答是:“你的可變性比你的老師多很多,30歲以上的人要改變是非常困難的,比移動一棵大樹還困難,與其花時間與老師、學校體制對抗,還不如揣測他們到底要什么,然后把他們所需包納到你自己的創作計劃中,省下對抗的時間,快速完成他們要求的其實一點都不難;一個有創意的人,會把必須做的事(比方學校的事、謀生之事)納入自己喜歡做的事之間,無論利用創作空當、生活空當,或是從自己的創作中裁剪出對方想要的,都不會占用太多時間,也就是說,只要你涵蓋面夠大,應付誰并不是難事,這是最兩全其美的,而且他們也會認為你是最棒的學生,把資源與機會給你——把學校的事降到百分之五,百分之九十五拿來滋養你的創意能量庫,你只需以些許能力就可以滿足學校要求,你還可以保有更多實力去張牙舞爪,發展你自己的特色。”
所以我跟學生說,這樣的“兩全其美”的訓練可以幫助他們將來進入職場、面對漫長的會議等耗時的工作細節時,把腦分為大、小腦——小腦用來應付眼前的工作,大腦可以同時想點子、創作小說,完全不受影響……所以在學校所受到的限制,反而是讓你練習分腦工作、發揮時間效率最好的機會。
有一部電影《想飛的鋼琴少年》(Vitus):世界跟不上鋼琴神童Vitus的聰穎,他唯有識時務地裝傻,才能逃離家人與學校的高壓期許,以保有他求知的自由—— 學會如何在限制之上搭一個高水平的舞臺,不會抵觸限制,但也不會失去創作的自由度,這才是最高竿的創意。
也有老師問我:“如何將創意融入到教學?如何將死板的學科學習轉化成有趣味的學習?”我的回答很簡單,就是:不要擋學生的路!其次是:別把老師的框架與價值觀強加在學生身上,與其想要如何有創意地講課,還不如思索要怎樣引導他們,以自己的方式去看世界,做老師的應該想各種可能去吸引學生的注意、刺激學生去思考:這個世界每一樣事物對他們的意義在哪兒,然后請他們為這些事物創造出各種可能的發展,而不是以各種教材、各種理論、各種標準答案來講課。
老師應該把自己當成不礙路、只給光與支持的路燈,而不是指揮方向的交通警察——開放思考空間,把自由度給學生。如果是我辦一所學校,我會把學生帶到一個荒島上,沒有教科書、沒有生活指南,沒有人會告訴他們這些動植物是什么、這里的氣候會如何,全部的知識都是要自己觀察、命名、記錄、分類、系統化,甚至一年的時令節慶都是自己訂定的,并讓他們學會如何生存、如何自我醫療、如何從現有的手邊資源中找出自己需要的、如何與同伴及大自然和諧共處……這才是創意的學習,而不是把這些學生關在教室里背誦與考試,然后離開教室后就無法生存。
李欣頻
她是自由文案和創意工作者,被稱為臺灣“文案天后”,出版過臺灣有史以來賣得最好的廣告作品集,一本書瘋狂再版35 次; 她一天閱讀一本書,37 歲去37 個國家,創作能量橫跨廣告、創意、教育、旅行、美食、網絡、建筑、愛情、靈修……是策劃自己人生的創意生活家