談談一線教師的專業(yè)成長

　　全球掀起了又一輪教育教學改革的浪潮，中國教改也走到一個必須對教育制度、課程管理、教材開發(fā)、教學理念與策略、學生的學習方式等領域進行全面反思的時期，包括教師的職業(yè)定位和身份。面對這種現(xiàn)實，是做一個幾十年如一日COPY教學模式的教師，還是走專業(yè)化發(fā)展的研究型教師之路？
　　
　　一、主動融入還是被動卷入——態(tài)度決定命運
　　
　　相信很多人讀過《誰動了我的奶酪》這本書。“奶酪”指現(xiàn)實生活中我們追求的目標，如工作、金錢、健康、自由、精神上的寧靜等。此書描述的是四個小精靈在尋找奶酪過程中不同的態(tài)度和方式。嗅嗅，能及早嗅出變化的氣息；匆匆，能夠根據(jù)變化的情況迅速行動；哼哼，害怕改變，否認變化，逃避現(xiàn)實；唧唧，在確認變化會使事情變得更好時，它能夠及時調(diào)整自己去適應變化。此書告訴我們一個真理：變是唯一的不變。
　　筆者認為：一線教師首先應意識到，這是一個大變革的時代。在農(nóng)業(yè)社會里，知識的積累是有限的，知識的傳播只是小范圍的。安土重遷的小農(nóng)意識導致了集權體制，導致了狹隘、封閉的思想和觀念?！皫煹雷饑馈薄ⅰ耙蝗諡閹?，終身為父”都是教師權威地位的體現(xiàn)，教師作為知識傳授者受到無上尊重和推崇。隨著工業(yè)文明的來臨，工廠制的盛行需要大量有技術、懂管理的工人，教育開始走到民間，大班教學開始流行。但這時的教育猶如工廠流水線生產(chǎn)標準化產(chǎn)品一樣生產(chǎn)著學生，教師仍然掌握著課堂話語權。
　　現(xiàn)在是后工業(yè)文明時代、信息時代，知識呈幾何級爆炸式增長，知識的淘汰速度也是驚人的?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使這個社會越來越民主、開放，教師做為知識化身和權威象征的地位已受到動搖。我們已不可能再一味地COPY、PASTE若干年前的教學方式和知識。時代在變，你不得不變。事實上你已身處這一全球性的教育教學改革浪潮中，而做研究型和創(chuàng)新型教師、走專業(yè)化發(fā)展之路是大勢所趨。
　　主動融入還是被動卷入？曾記否近代史上面對西方文化沖擊時，中日兩國不同的反應和命運。日本主動融入，明治維新獲得成功，成為當今強國的一員。中國堅守腐朽僵化的君主專制，最終被動地卷入到了世界工業(yè)文明的大潮，至今仍屬發(fā)展中國家。兩者態(tài)度不同，命運截然不同。被動卷入者往往會經(jīng)歷更多的陣痛和掙扎，最終仍得順應歷史發(fā)展的趨勢。于國于民族如此，于人亦是如此！
　　
　　二、今天你磨了斧子嗎——方式?jīng)Q定效率
　　
　　一個伐木工人工作很賣力。第一天，他砍了18棵樹，老板表揚了他。第二天，他干得更加起勁，但是只砍了15棵樹。第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己好像力氣越來越小了。老板問他：“你上一次磨斧子是什么時候？”“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”
　　我們每天都在“砍樹”。備課、上課、批作業(yè)、出試卷、找學生談話，還得應付上級的各種檢查。我們非常敬業(yè)，對學生比對自己的孩子還有耐心；我們苦口婆心，循循善誘；我們甚至抱病堅持……同時，我們也在抱怨：為什么學生一屆比一屆不聽話，不愛學習？為什么我們的付出得不到學生的認可和感恩？我們在焦躁的同時，能否靜下心來認真想一想：多長時間沒磨斧子了？筆者認為：一線教師的專業(yè)成長，除了有積極的工作態(tài)度，還得注意科學、合理的工作方式。讀書、寫作、思考、交流應該是最好的方式。
　　讀什么書呢？第一要讀教材。讀初中三年本學科的教材；讀小學、高中與本學科相銜接的教材；讀初中其他學科的教材。這樣可以了解本學科知識體系的編排及學生的知識儲備。第二要讀本專業(yè)的書籍，讀與教育教學理論、心理學有關的書籍，掌握最新的學術成果和研究動態(tài)，充實自己的知識儲備庫。第三要讀一些雜書?？梢宰x有關人生理想和職業(yè)幸福，以及有關科技、軍事、動漫、宇宙探索、科普讀物等學生感興趣的書籍。
　　同時，還要多寫。寫什么？寫反思、寫隨筆、寫教學設計、寫案例、寫讀后感、寫論文。把你的所思所想化為文字，這樣更便于梳理思路，提升理論修養(yǎng)，更好地指導自己的實踐。
　　邊讀邊寫邊問。問誰？問自己、問同事、問專家、問學生、問朋友。問的過程也是思考、交流的過程，是靈魂碰撞、茅塞頓開、瞬間得到啟發(fā)和靈感的過程。
　　“讀、寫、問”三者相結合，科學的工作方式只會獲得事半功倍的效果。磨刀不僅不誤砍柴功，而且能提高砍柴的效率，還能改善砍柴的心情。既然選擇了教師這個行業(yè)，記得常磨磨自己的斧子，走專業(yè)化發(fā)展之路！
　　
　　三、用黑色的眼睛看到光明——突破自我是專業(yè)成長的關鍵
　　
　　老鷹通常能活70歲左右，是世界上最長壽的鳥類。但是它在35歲左右時，爪子開始老化，無法有效抓住獵物；喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛；羽毛很厚，翅膀變得很笨重。這時候，它只有兩種選擇：等死或者經(jīng)過一個極其痛苦的更新過程。在這個痛苦的過程中，它必須努力飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落，然后靜靜等待新的喙長出。再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來，新指甲長出后，再用它把羽毛一片一片拔掉。5個月后，新羽毛長出來了，老鷹又將在藍天上威武地翱翔三四十年。
　　教師職業(yè)相對比較穩(wěn)定，長年從事一項工作容易形成一種慣性思維。一般在從教十年左右，我們對教育的理解、教學風格都已基本定型。而此后，隨著社會對教師的要求越來越高，自己知識儲備的不夠，與學生情感、價值觀的隔膜，有時領導的不體諒，家務瑣事，自己孩子的成長問題，等等，我們?nèi)菀走M入職業(yè)發(fā)展的“高原期”，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。加上一些天生的弱點：貪圖安逸、惰性重、做事沒有恒心和毅力等，這些因素都使得新課改培訓時的“心動”往往很難真正變成“行動”。要改變這種狀況，突破自我是個痛苦的過程。而一旦蛻變成功，你將重獲新生，新的生命、新的活力、新的天地，如老鷹重生一樣。
　　不管是上課、做課題、策劃主題教研活動，筆者都有在重重迷霧中摸索的時刻。有沮喪、有想放棄、重回“套子”里的沖動……這種時刻是痛苦的、黑暗的、迷惘的。只有一頭扎回書里面、或者獨自冥思、或者和關心教育的朋友談心，才會有“柳暗花明又一村”的時候。
　　猶太人第二圣經(jīng)《塔木德》里有段話：“人的眼睛是由黑白兩部分組成，可為什么神要讓人只通過黑的部分去看東西呢？因為人生必須透過黑暗，才能看到光明。”讓我們用黑色的眼睛去尋找光明，讓教學、思考、研究成為我們的生活方式！讓教師的專業(yè)成長成為我們永恒的追求！
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