表揚在教學中的運用

　　表揚是教師在教學工作中常用的處理、解決問題的方法，運用這種方法的恰當與否，反映了一個教師管理班級、駕馭教學的水平高低。巧妙的使用表揚，會取得良好的教育效果。下面，筆者根據十幾年來在教學中摸索的一些經驗，對教師在教學中表揚的運用談幾點認識。
　　
　　一、要有針對性
　　
　　教師在表揚學生的時候，一定要明確說明為什么表揚他，以便使他形成一種正確的歸因，從而使被表揚的行為獲得放大、延伸的效果。例如：如果一個學生通過自己的刻苦努力取得了優秀的成績，或者獲得了明顯的進步，那么我們就要著重在這方面做文章，表揚他態度端正，刻苦努力。但如果我們不斷地表揚他：“你真聰明！”再一次又說：“你是我們班最聰明的同學！”久而久之，很可能會使這個同學形成不恰當的自我評價。
　　
　　二、抓“閃光點”
　　
　　這好象是個老生常談的問題了，但關鍵問題是如何去找閃光點，如何利用閃光點。例如《山鷹起飛了》中，一個期終考試三門不及格的學生，愛好寫詩。班主任說他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫詩的特長大做文章，使他獲得了強烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。
　　
　　三、把握時機
　　
　　在教育過程中，有很多時機是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時機，大做文章，有時候這將成為學生一生的轉折點。
　　例如，有一名學生非常迷戀電視，經常完不成作業，本來挻聰明的學生，學習成績卻總是不理想。有一次，數學老師找他談話，還狠狠地批評了他。他下決心今晚如果寫不完作業就不看電視。可是作業才剛剛開始，鄰居家電視連續劇的插曲就響起來了。他的心又浮躁了。后來他狠狠心拿起筆寫了一句話：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業做完了，而且做得還不錯。第二天，數學老師檢查作業，發現他做得特別好，就又跟他談了一次心，問他這次為什么會完成得這么好。他低著頭把當時的情況說了一下，結果數學老師豎起大拇指來喊了一聲：“偉大的名言！有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話當作座右銘，試上一個月，看看效果?！苯Y果，這個學生期末考試考了全班第二名。
　　
　　四、于平庸處尋找神奇
　　
　　表揚學生，是對學生良好行為表現和優秀學業成績給予的好評和贊賞。那么，考試只得40分的學生我們應如何對待呢？他有沒有資格獲得表揚呢？有，我們看看張老師是怎么做的。有一個五年級的學生其他課程學習都還不錯，但始終對英語學習不適應。甚至一度產生過放棄的想法。期中考試，這個學生英語考了40分。張老師把這個學生叫到自己的辦公室，翻開這個學生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是30分，短短一個月的時間你居然提高了10分，進步很快??！剛學英語，很多人都不適應，只要慢慢摸索，一定能夠達到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時落后的同學做個榜樣，把他們帶起來。有什么困難可以直接來找我?！边@個學生被老師叫來，本來以為要被批，沒想到，卻得到了老師由衷的鼓勵，他一路咧著嘴兒回了教室。設想一下，如果張老師把他叫來，說：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉轉，你說你有什么出息？”結果可想而知。
　　
　　五、可以嘗試“背后表揚”
　　
　　在學校生活中，經常會有一些同學跟老師的心理距離比較遠，甚至對老師有一些抵觸情緒。特別是高年級學生，有的干脆就認為教師的表揚是“劉備摔阿斗，收買人心”。對于這樣的學生，教師可以嘗試采用“背后表揚”法。有意識地在其他同學面前，特別是在善于交際的同學面前表揚他們，當這些話傳到他們耳朵里的時候，他們會突然感覺到老師其實沒那么討厭。借助這種迂回的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎。
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　　（責任編輯：馬艷華）