情感效應中的師生關系

　　師生關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。構建和諧教育，首先應構建和諧的師生關系。在師生關系中，教師道德水平的高低，直接影響到教書育人的質量和效果，影響到學生品德的形成和學識的增長。作為教師，應如何在師生之間架起感情的橋梁，走出教育與被教育、管理與被管理之間對立的困境，構建一種和諧融洽的師生關系呢？筆者在教育教學實踐中有以下幾點思考。
　　
　　一、“三省吾身”，完善自我
　　
　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。夸美紐斯說；“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身，以身立教。現實教育活動中，有個別教師重自業務素質輕思想素質，育人意識淡泊，只教書不育人，對學生缺少關愛，管理學生的方式簡單粗暴；把個人的利益看得過重，缺乏大局意識和奉獻精神。教師自身的形象嚴重影響了師生關系，對學校整個教師隊伍建設危害也很大。我們應堅決貫徹《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，自覺加強思想道德修養，維護教師形象，嚴于律己，為人師表，愛崗敬業，積極探索并遵循教育規律，嚴謹治學，精心施教，對學生既嚴格要求又關心愛護，顧全大局，維護學校利益，關心集體，尊重同志，團結協作，恪盡職守。俗話說：“金杯銀杯不如學生的口碑，金獎銀獎不如家長的夸獎”。我們只有不斷反思自己的觀念、態度、行為，實現心靈的轉換，才能創造新的自我。
　　
　　二、“海納百川”，尊重學生
　　
　　“海納百川，有容乃大。”教師應有寬廣的胸懷，要善于發現和捕捉學生身上的閃光點，尋找積極因素，多鼓勵、多幫助。每一個學生都是有待雕刻的樹木，教師應把學生的所謂“差異”當作豐富教育藝術的源泉，而不應帶著有色眼鏡去看，以致給學生造成心靈的懲罰與折磨。每個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發展方向，我們應選擇相宜的、多樣的評價手段，以自身別具的眼力和襟懷來包容學生個體之間的多樣性和差異性。學會蹲下身子與孩子們談話，學會走到學生中間與學生共同思考。俗話說：“人心換人心”，尊重是雙向的，只有尊重學生，與學生平等相處，我們才能贏得學生的尊重，做到心與心的溝通。誠者可及，誠者可信，只有教師“誠”，才能換得學生的“信”。我們只有以寬容、友善的態度來對待學生，以真誠來教育學生，理解和尊重他們的合理要求，學會傾聽，才能使學生消除戒備、逆反心理，與教師和諧相處，友好合作。我們要做良師更要做益友，與學生共同參加活動，親近學生，才能建立和諧的師生關系。
　　
　　三、“敬畏生命”，情感激趣
　　
　　教育究其實質是一種生命與生命的相互對接與交融，也是生命與生命之間的相互攝養。教育應尊重與敬畏生命，
　　呼喚良知，提升情感意蘊。課堂應煥發出生命力，教學應是質量與效率的雙重創造。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂。我們要充分利用教材本身來調動學生的情感，利用教師的情感來調動學生的情感。書，讓學生自己讀；問，讓學生自己提；話，讓學生自己說。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺”。比如在語文教學過程中，抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學生對人物的言行、心理、外貌或故事的結局等展開想象，引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答問題的局面，使學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入“創造”的世界。
　　
　　四、“愛屋及烏”，循循善誘
　　
　　子曰：“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”正是這種真誠無私的愛，使孔子不僅贏得了學生的信賴與尊敬，而且師生親密無間，并升華成一種巨大的教育力量。愛學生，就要愛學生的一切！愛學生的缺點，就是對學生的寬容。在教育教學活動的過程中，缺點和錯誤總是難以避免的，正處于成長過程中的小學生，有缺點、錯誤，是正常和必然的。對待有錯誤的學生，特別是學習成績較差的，我們不能簡單粗暴地板起面孔來教訓，甚至小題大做、過分渲染夸大。最忌諱的是利用教學時間以點帶面地呵斥、諷刺、挖苦、辱罵和體罰學生，應冷靜地接納他們，藝術地寬容他們，循循善誘，誨人不倦，溫而不慍。營造綠色的情感通道，用尊重、信任、體帖與關懷去充實。給以寬容使之學會寬容，給以公正使之學會公正，給以善良使之學會善良，給以真誠使之學會真誠。為偏激的學生說句冷靜話，為懶惰的學生說句鞭策話，為沮喪的學生說句鼓勵話，為有缺點的學生說句公道話。用愛去撫慰學生的心靈！
　　（作者單位：山東省曲阜市陵城鎮中心中學）
　　（責任編輯:徐健）