和潤于心　競立于世

　　目前，學校之間的競爭愈演愈烈，這種競爭的內容必然超出單純以學校教學質量為標準的競爭，而涉及到對各種資源的配置和運用的競爭，這引出了一個問題：學校的核心競爭力在哪里？很多人認為很重要的一個方面就是打造學校文化力。
　　東營區第一中學，一所位于黃河之濱的現代化學校，自2005年創辦之初，便走上了文化立校之路。很難想象一所創辦僅僅3年的學校能有怎樣的文化底蘊。然而，當我們真正走進這所學校的時候，就立刻被年輕而現代的校園文化景觀所深深折服了。尤其在聆聽了學校從創建到逐步走向高位發展的理性思考和科學實踐后，心中更是久久難以平靜。若不是親眼所見，真的不敢相信，一所新興的學校竟有如此強健的文化生命力。
　　
　　自2005年辦學以來，山東省東營區第一中學給人們的印象越來越清新。有一個人深愛著這里的一草一木，他的人生早已融入了這所學校的發展，再也無法分開。
　　在這現代化的校園里，校長王德華如數家珍地向來訪者講述著東營區一中。對這所學校創辦和發展的軌跡，誰也比不上王德華清楚。從創辦之初的沒有校門和沒有圍墻，到建筑面積4．53萬平方米，總投資達1.3億元的典雅大氣的現代化校園，王德華付出的心血實在太多太多。每當默默面對這所學校，王德華總是心潮澎湃，因為他知道沒有什么比親歷偉大的改革時代更有價值，沒有什么比接近夢想更令人怦然心動。
　　
　　延續父輩的教育之路
　　
　　王德華的執教之路，平常卻又傳奇：1962年，他出生于教育世家。1982年，王德華從惠民師范畢業后，選擇了到當地最艱苦、最偏遠的廣饒西范中學任教。在這期間，他不僅從一名普通的教師成長為鄉教育組業務組長，而且促使極為落后的西范鄉教育一躍跨入了全市前列。1991年，他放棄了任西范鄉副書記、副鄉長的機會，毅然地追尋自己的教育之夢。對于這樣的抉擇，有人不理解。但是，王德華卻說，自己和教育有著一種“緣”；父兄都干了一輩子教育而無怨無悔。有夢想的人是美麗的。1997年，他受命任東營區實驗學校校長，在城郊的荒草地上，從一幢教學樓開始，奮戰6年，成功打造出一所規模60個班、在校生3000多名的現代化九年一貫制學校。
　　正當王德華靜下心來要當一名好校長，要實現自己做一名優秀教師的夙愿時，他又被受命任“新東營區一中”校長。區委區政府給新區一中的定位和目標非常高，要投巨資，要“配名師、建名校、創名牌”，振興東營區教育。歷經創建新校百般艱辛后的王德華，深感責任重大。
　　“創業艱難百戰多?！痹谝恢胁輨摮踅ǖ臍v史性時刻，王德華帶領90名在全區范圍內層層挑選的教壇精英，在夏日炎炎的暑假忙開了：招生，物品整理，環境建設，學生軍訓，等等，一切從零開始；兩個月大家沒有休息過一天。當2005年9月29日，學校舉行揭牌儀式，省市領導到會祝賀時稱贊“區一中創造了一個工程質量和速度的奇跡，一個建校的奇跡”，這讓王德華久久不能平靜。
　　
　　形成統一的價值取向——“競和”
　　
　　辦學之初，東營區一中的師生都來自于不同地方，有著不同的生活習慣、文化信仰。如何才能將這些不同的價值取向整合為符合一中要求的統一的價值取向，從而形成強大的凝聚力呢？
　　思路決定出路。經過反復思考，“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”的理念使他堅定了一個方向：走文化立校之路。學校文化表現為物態環境文化、制度文化、行為文化和精神文化四種要素或形態。根據這四個要素，王德華和一中人確立了“理念引領、外化于形、固化于制、內化于心”的文化發展思路。
　　
　　理念引領
　　回望20多年的教育之路，王德華一直在思考：教育的對象是學生，是一個個鮮活的生命，學校教育應該賦予這些生命以什么樣的底色呢？他認為，學校教育首先應當培養出有競爭意識、敢于競爭、銳意進取的人，但同時，也應培養出和諧的、大寫的人。在他看來，這后者才是教育的落腳點。由此，他將學校的核心精神確立為“競和”。
　　圍繞“競和”理念，他確立了“和融競進”的學校精神，“和潤于心，競立于世”的校訓，“低負擔，高質量”的教育理念，“以人為本，以和為貴，制度為先，執行制勝”的管理理念。
　　以“競和”為核心建構的校園文化，作為一中全體師生共同追求的價值觀念、共同的信念與追求，透射出極強的感染力、凝聚力和震撼力，形成了強大的“文化教育場”，深深地影響著其中的每一個人。
　　“競和”文化不僅塑造了一中師生良好的人格和行為風尚，而且提升了學校層次，發展了學校規模，為新興的一中平添了一種理想主義的氣質和風骨。清華大學思想文化研究所副所長教授錢遜（著名學者錢穆之子）看到學校校訓后說:“‘和