做一名合格的信息技術教師

　　陳紅，1996年至今擔任高中信息技術教師，兼信息學奧賽輔導教練。曾在國家級刊物公開發表文章多篇，輔導學生參加全國和省市級計算機競賽多人獲一、二、三等獎。曾任《信息技術教育》雜志論壇信息技術板塊版主，《中國電腦教育報》教育社區信息技術板塊版主。
　　
　　從教十二年來，一直把“做一名合格的教師”作為自己的理想和追求，信息技術教師雖然與其他學科教師有著許多不同，然而，更多的是相同，因為信息技術教師首先是教師，其次是信息技術教師。
　　
　　合格的教師
　　
　　作為一名合格的教師，心中首先應該想到的是學生能學到些什么，如何幫助學生一步步地掌握知識和技能。
　　首先，要考慮學生的情況。在教學實踐中，我發現要真正地做到以生為本是有些難度的。因為，教師是在已經掌握的基礎上來思考學習過程、知識點的，對于已經學會、掌握的知識，不可能假裝不知道。比如說，有些知識教師覺得很簡單，或者覺得已經講得很清楚了，學生卻聽不懂，或者能聽“懂”但操作的時候仍會碰到許多問題……要完全避免上述問題很難，因為，教師和學生面對學習時的基礎是完全不同的。教師經常會無意識地忽視某些內容，而這些被無意識忽視的內容，往往是影響學生理解的關鍵。這就好像騎自行車一樣，已經能夠很熟練騎自行車，就很難再回想起自己初學騎車時的窘迫，是如何一步步地從連人帶車摔倒到跌跌撞撞地騎著走了。所以，教師為了更貼近學生，要盡量去考慮自己當初學習的時候是怎樣的一個過程。一定要有這個過程，只有這樣，才能更明白學生、更理解學生，才會在教學過程中更有耐心，才會設計不同的活動，利用不同的教學方法。
　　其次，需要考慮知識和技能的不同類型，選擇不同的教學模式。了解常用的教學模式、學習模式，了解學習理論，是成為合格教師的必要前提之一。只有在了解的基礎上，才能面對不同類型的知識和技能，考慮學生的情況，靈活選擇合適的。
　　信息技術學科的特殊環境——計算機房，往往會使信息技術課堂存在許多問題，特別是紀律問題，更是讓很多教師頭疼不已。在教學中，我也曾為類似的問題苦惱過，比如學生集體玩CS，甚至還為此和學生在課堂上激烈地沖突過。然而事實告訴我，激烈的沖突是解決不了問題的，反而會影響正常的師生關系，擾亂正常的課堂秩序。
　　怎么辦呢？最簡單的方法是斷網，清理硬盤，然而，我總覺得這辦法不是真正的解決問題的辦法，與我心目中渴求的解決辦法相距甚遠。幸運的是，我遇到了一位良師——《全面課堂管理》，正是這本書讓我最終找到了解決紀律問題的辦法——亡羊補牢，不如未雨綢繆！
　　從學年開始，就建立良好的課堂規則。在教學中，注意觀察學生，及時發現問題，在沒有成為問題之前就解決問題。當然，僅靠教師的觀察是不夠的，還需要精心地設計教學內容，及時地評價和反饋，促使學生積極地學習。這才是解決紀律問題的真正辦法。
　　當學生真正學到了知識，掌握了技能，我才感覺到自己是一個合格的教師。
　　
　　鉆研的教師
　　
　　設計自己的課堂時，首先，要確定目標，這個目標也應當包括讓學生明確學習目標。然后，再選擇內容，根據知識、內容組織若干環節的活動。至于具體的教學活動，還要看課堂中的發揮。剛參加工作的時候，特別喜歡提前準備好PowerPoint演示文稿，利用演示文稿上課。然而，隨著時間的推移，越來越感覺到PPT的不足。PPT演示文稿的順序在備課時就固定了下來，上課時無法根據教學中的情況、根據學生的活動靈活地調整順序。那樣的教學就會很死板，越來越像照本宣科。
　　初為教師時，詳案對自己的教學有很大幫助，能夠仔細想清楚應當如何表達、如何溝通。從教十年后就感到需要靈活地處理教學中的許多事件了。所以，自己備課時，重點考慮幾個要點，一些細節。學校里一個年級往往會有很多班級。例如這個學年，擔任七個班級的信息技術教學工作，一節信息技術課需要上7遍。在上課時，就要隨時對原來設計的教學環節作一些調整。在剛剛成為教師時，一節課重復很多遍是一種訓練。在開始的幾遍教學中往往會比較生澀，而隨著重復次數的增多就會越來越熟練。熟能生巧，會在教學中掌握教學的技巧、語言的技巧。而當老師年頭多了以后，這就變成了一種負擔。開始的一兩遍時，還會有些新鮮感，會比較認真、仔細，而同樣的內容上了六七遍甚至更多時就會感到特別疲倦。不過，還是有很多方法可以克服自己的這種感覺。
　　一種方法是品味自己的成功與失敗。很多時候，教學成功與失敗只是自己的感覺，也許會與學生的感覺不一樣。但是，感覺不好就一定要想想為什么。能不能在教學過程中換另一種方法，或者試試把教學環節、活動用另一種次序來試一試。反正要重復多次，有的是試驗的機會。
　　另一種方法是在教學中努力與學生溝通。學生與學生是不一樣的，這個班的學生與另一個班的學生也是不一樣的。在與學生的溝通過程中你會發現每節課都是新鮮的，都是自己不曾面對過的。
　　還可以用更靈活的方法處理自己的教學。一般來說，我是不會死板地按教材來上的，對教材里面介紹到的操作，盡量不講。學生能夠自己學會的、能夠自己掌握的就盡量讓他們自已學習。學習就是找到一些自己感覺合適的任務。比如這節課，每人發一張白紙，讓學生把上節課中操作步驟的流程圖畫出來。原來要求的是寫出操作步驟，但學生描述得不是很清楚。所以，這節課換了一種方式。用圖畫出來，回憶一下自己上節課的過程，把過程畫出來。換一種方法不僅使學生更好地完成任務，也會使教師對每一次重復感興趣。
　　從學生的作品來看，現在的學生模仿性太強了，如何培養學生的創新精神也是重要的內容。以學生畫操作步驟的流程圖為例，學生的操作一般是沒有分支的，所以，畫出的流程圖是順序型的。為了使學生能夠更深刻地掌握操作的規律與原理，則需要學生先畫出自己的工作流程，到下一節課的課堂中再看一下分支較多的的流程圖。這樣，他們就能夠修改自己的作業，增加分支。
　　
　　學生的老師
　　
　　在長期的教學實踐中，自己與學生建立了良好的師生關系。我心目中理想的師生關系是這樣的：教師要有一定的權威性，但學生要有自己的意見也能提出來。并不是讓學生什么話也不敢說，只敢照老師、照書上的話做。不怕學生有問題，就怕學生沒問題。有了問題可以一起商量、一起學習，正所謂教學相長。
　　從信息技術教師的角度來說，每位教師都希望自己的學生中多幾個程序設計的高手；從學生的角度來說，學生一般都希望自己的老師知識面較為寬廣，上課時能夠吸引學生，能使學生學到東西，覺得信息技術課是值得上的。
　　與其他學科不一樣，信息技術課堂上有更多吸引學生學習的因素，比如計算機、網絡等。因此，對于信息技術教師來說，更需要精心設計課堂學習活動，讓這些吸引學生的因素一直發揮正面的影響作用，而不是在出現負面影響之后再去批評和制止學生。
　　當自己真正做到了為學生著想，是“學生的老師”時，良好的師生關系才會真正出現，才可能在各個方面促進學生的學習和發展。
　　
　　學習的教師
　　
　　我們學?！憬〈认袑W是一所年輕的省一級重點中學，學校每位教師努力地工作、學習。學校的工作是由每位教師的工作組成的，每位教師把自己的工作做好，就是對學校的貢獻?！皩W而不厭，誨人不倦”，教師的工作不僅僅是教學，還要有自己的學習，這是由教師的職業特點決定的。
　　記得剛參加工作時，同事們看到我用拼音輸入法，覺得很奇怪。因為他們覺得我是計算機專家，怎么可以用拼音這樣“低級”的輸入法呢？于是，我學習了五筆輸入法，放棄了拼音輸入法。作為學校的“計算機專家”，學習和掌握一定的計算機軟硬件知識，網絡知識，能夠對計算機和網絡進行簡單的維護，這些都是信息技術教師的專業技能，是必須掌握的。為此，我自己訂閱了電腦報、電腦愛好者等報刊，進行專業學習。
　　然而，隨著課堂紀律問題的不斷出現，特別是通過一些書籍的幫助，最終解決了課堂紀律問題，使我開始認識到教育心理學相關知識也是必須學習的重要內容之一。因此，報名參加了教育技術專業的研究生課程進修班，希望借此提高自己的教育理論水平，彌補教育學、心理學方面基礎知識的不足。同時，通過閱讀大量的相關書籍，來提高自己的水平。
　　最近，對于學習內容，自己又有了新的認識。信息技術是一門比較新的學科，然而，它也有自己的學科發展史，作為教師，了解本學科的學科發展史，了解信息技術概念的演變，了解計算機的發展等等，這些都是必須而應該學習的內容。
　　教師的學習是為了更好地教學，更好地教學是為了學生更好地學習。只有不斷的學習，才能更好地勝任教學工作。教學相長才能使每位教師不斷進步，更好地為教育貢獻力量。