應用敏特英語網絡學習平臺，提高學生英語綜合運用能力

　　背景
　　
　　1.英語特色學校面臨特殊難題
　　山西省太原市外國語學校每年有20%的學生保送或提前單獨招生至全國各著名語言類高校。保送的學生都是品學兼優且外語成績突出的學生，剩余的學生中不乏學習落后者且他們要面臨高考。如何幫助這些學生在高考中取得好成績從而確保學校高考成績的領先地位一直是我們探討并需要解決的難題。如何幫助這些學生英語單科取得好成績從而確保學校英語教學的龍頭地位也一直是我們面臨的挑戰。
　　2.特色課程設置提高學習要求
　　學校在外語學習中使用多套教材，學習任務重、內容多、要求高。學生詞匯的有效記憶和詞匯量的良性積累一直是教學中的關鍵所在。為解決學生單詞記憶這一重點問題，我們一直在探討外語教學的新方法，力求幫助學生高效率地進行外語學習。
　　詞匯是英語的基礎，詞匯量的多少以及對常用詞的活用能力，很大程度上決定了學生理解和表達的優劣。同時，我們看到，學生在進行詞匯記憶時往往采用比較單一的記憶方式，不能主動地把握記憶規律，從而造成事倍功半的情況頻頻出現，這就導致了學生厭煩詞匯記憶，而這種厭煩情緒反過來又影響了詞匯記憶，影響了外語學習。
　　由此可見，詞匯記憶和積累是學習英語最大的障礙，直接影響著學生的學習興趣，最終影響英語的學習。如何高速、牢固地記憶詞匯已經成為我校在改進外語教學中必須進行研究和探索的問題。
　　2007年3月28日，經中央電教館總課題組審批通過我校實施敏特課題實驗，并通過了子課題《應用敏特英語網絡學習平臺，提高學生英語綜合運用能力》的立項。
　　
　　實施
　　
　　1.確定實驗重點
　　根據我校學生學習狀況，我們確定實驗重點為：如何將學生已經形成的學習語言（母語）的習慣（聽、說、讀、寫）與敏特記憶引擎有機地整合在一起，充分利用敏特記憶引擎特有的特殊功能和技術手段，在教師的引導和監控之下，讓學生獲得前所未有的詞匯記憶體驗，在短時的記憶中找到獲得成功的快樂。利用這種明顯的學習效果給學生帶來的成就感，激發學生學習外語的積極性和主動性，使詞匯記憶不再枯燥，增加學生的學習興趣，最終提高學生學習外語的效率。
　　2.確定實驗方案、實驗班級和實驗時間
　　學校擁有現代化的教學設備，學生用計算機172臺，兩個電腦教室和一個電子閱覽室。全校有多功能教室42個，教師用電腦210臺。電腦教室一次可以保證三個班上敏特。根據學校的硬件設施和學生的具體學情，我們決定實施兩種方案：畢業班方案和非畢業班方案。考慮到實驗效果的全面性，我們選取12個班級參與實驗，其中，實驗班4個，平行班8個。
　　確定方案的依據：
　　(1)學校的硬件設施有限：電腦教室一次只可以保證三個班上敏特。電腦教室還要保障信息技術課和信息社團的上機時間。
　　(2)為了使更多的教師參與實驗，實驗班級的英語教師均不重復。
　　(3)實驗的實施涉及了不同學習程度的學生（實驗班和平行班）、學習間隔時間的不同（每天小自習和每周一正常課時）、學習周期的不同（一個月和一學期）、學習強度的不同（每天和每周）以及學習內容的不同，更能體現實驗的科學性和全面性。
　　4.嚴格管理監督
　　為確保實驗的順利實施，學校制定紀律，嚴格管理：
　　(1)三定：定人、定機、定查（指導老師檢查）。
　　(2)三配合：指導教師配合（專業指導）、班主任配合（保證出勤、紀律）、計算機教師配合（保證機房正常運轉）。
　　(3)借助軟件抓質量：教師利用教師賬號的數據管理和監控功能加強對學生學習內容、進度、學習時間、學前測試、學后測試的監管；通過數據收集、整理、及時分析，在第一時間掌握學生詞匯學習的情況，使對學生的導學工作更具針對性。教師在表揚和鼓勵先進生的同時，積極有效地幫助和指導單詞記憶速度慢、效率低或只求瀏覽單詞數量而不重視學習質量的學生。
　　5.聘請專家引領
　　在實驗過程中，我校課題組積極聯系省、市電教中心的專家，請他們給以多媒體利用的理論指導和技術支持；同時，與總課題組保持聯絡。總課題組于2007年5月28日在我校成功舉辦了利用現代教育技術提高學生英語學習成效研討會暨“十一五”國家級重點課題《應用敏特英語網絡學習平臺，培養學生綜合語言應用能力》開題及授牌儀式。會上我校匯報了階段性實施報告，與會代表參觀并觀摩了我校學生使用敏特情況。總課題組對我校實驗工作給予了充分的肯定，并且要求我們總結經驗和不足供大會代表交流和借鑒。
　　
　　效果
　　
　　1.成績對比
　　高一實驗班使用前后與同年級其他班縱向比較可看出：實驗與非實驗班級的成績差加大。使用前其中一班為平行班第二名，落后第一名2分，與最后一班分差為7分。使用后該班升為平行班第一名，超出第二名5分，與最后一班分差為13分。
　　高三各班在使用敏特后英語成績都直線上升。其中一班尤其明顯，該班在第一次測評時位列最后，但在第三次測評時已經迎頭趕上。
　　2.結果分析
　　通過對實驗結果分析，我們感到，敏特記憶引擎確實解決了學生單詞記憶和詞匯積累難題，有效促進了英語教學。
　　(1)保證了學習時間。積極參與的學生成績提升明顯，尤其是成績為中、下等學生的成績提升更加明顯。
　　(2)詞匯量的擴大增強了學生學習的自信心，促進了學生整體語言技能的提高。
　　學生利用計算機學習英語，脫離了因心理障礙不敢讀出聲的狀態，還能根據計算機發出的聲音糾正自己的發音；計算機教學的方式不帶任何刺激學生心理的語言和對學生造成心理影響的評分結果。輕松愉快的學習界面，讓學生更有興趣，對難以記憶的單詞敢于多次、反復地練習。
　　(3)教師賬號在幫助教師監督學生的同時，也為教師提供了擴大詞匯量的平臺，教師與學生同時學習，既給學生樹立了榜樣，又給教師提供了及時高效的充電機會。
　　(4)班級的監管和數據的及時統計、分析，培養鍛煉了教師，提高了教師的科研能力，幫助教師從教書匠向研究型學者過渡。