怎樣培養一個博客

　　“人們總是錯過了享受他們所做的，因為他們集中在結果上的注意力，勝過欣賞沿途的風景。《歌唱的快樂來自哪里》，唱完這首歌還是唱好每個音符或小節……過度的注重最終結果往往影響表現；如果一個網球運動員只想著打贏比賽，就沒辦法回擊對手極具力量的發球……我們最關心的不是成功表現該由什么組成，而是表現過程中的體驗的質量。如果我們贊成生活的底線是快樂，而不是成功，那么，很自然，精彩的部分是生命的旅途，而不是終點。”
　　——《優秀業務、領導力、過電和意義構建》
　　我重讀了Mihaly Csikszent-mihalyi的《優秀業務、領導力、過電和意義構建》。其中，他陳述了“過電”的感覺——當你全身心投入而得到真正的愉悅，這種感覺來自“達到目標的過程，而非目標本身”。
　　
　　在教育方面，那些結果——作業評級、終稿、測試成績——受到的重視程度仍然比學習過程多，但少了這個過程，那些結果還有什么意義呢？更糟糕的是，我們的很多學生都認為這是理所當然的。對他們而言，學校就像“玩游戲”一樣。他們跟著老師表演，舉手，交作業，為了考試而學習。當然，只要不妨礙他們獨立思考、探索和表達能力的成長，這些活動并沒有什么問題。不幸的是，在大多數時間里，“玩游戲”意味著讓學生遵守我們所確立的規則。我們造了一個緊箍圈，學生跳了進去。
　　在我的課堂上——一個博客占主導地位的課堂——事情就有所不同了。我認為，確保我的學生作為主體獲得獨立學習的機會，而不是像許多學生那樣被動地吸收知識，這是我作為教育者應該承擔的。結果是：評估發現，傳統的教育和學習需要改進。對于教師和學生，這個過程都不容易。在這個過程中，課堂更像一個工作室，在這里學生可以學習他所發現的和自身相關且感興趣的概念，這里變成了一個可以有機會創造屬于個人網絡的地方，也能讓他們在自己的領域中成為佼佼者。
　　我一直和學生說起怎樣“經營”屬于他們自己的博客。在他們初識博客時，討論如何“經營”是頗具挑戰的。他們都存在一種印象就是他們所寫的都會被打分，而他們的博客只是一個他們筆記和日記的電子版而已。因此，當我談論到寫博客和要求學生根據他們自己的需求經營屬于自己的博客時，他們都有些迷惑和驚訝——我的話中暗示了充分的自由，而自由，眾所周知，并非是學生對學校的印象。
　　兩年來，我都只能在口頭上給他們解釋這個概念，效果有好有壞。而今，我終于有了一個直觀的工具了。如圖1所示。
　　當我最終在課堂上使用之后，結果令人鼓舞。當我說“我希望你們好好想想怎樣經營屬于你們自己的博客”，學生便很清楚地理解了我的意思。
　　我的設想是，博客不是為了寫一篇文章，用來應付所布置的作業，而是寫跟個人有關的事情。圖示幫助學生定義目標和達成的方法，讓學生認識到創建博客并不是記錄深思熟慮后的事情，而每篇文章也不需要包含某個特定主題或明確且完整的觀點。更主要的是，讓學生知道，博客是各種想法的碰撞。
　　博客是一個很棒的工具，可以鼓勵和幫助學生進行認知參與。寫博客是一個過程，一種交流。遺憾的是，最初，我的學生開始趨向于把博客文章看作由一些短評組成的回復甚至一篇論文。寫出好的文章和組織好文章并沒有錯，但不能以為貼出了文章就結束了，其思考過程也不應該隨之而消失。我希望我的學生明白，寫博客的人之所以寫博客，是因為他們將這個行為看作一個旅程，一種追求，而每一篇文章，都是延續這個旅途的機會。
　　因此，當學生看到這份材料——這個計劃表時，他們意識到這個學年是一個契機，可以創造一個成果，可以持續參與，可以有成效地利用他們的時間，從事他們感興趣的事情，而不是完成老師的作業。
　　這個計劃表，叫做“怎樣經營你的博客”，由三部分組成。
　　第一部分，“盛開的花朵”——任何一個園丁或者一個認真的博客作者的目標。這是一個長期的目標。在解釋這個部分時，我要求學生，必須想一想學期末在他們的博客里展示什么，每人都需要確立一個屬于自己的目標。同時，我提醒他們，一旦開始寫博客，就得持續地往博客里增加內容。我問他們：“在你畢業前，你希望在那看見什么？你希望你的來訪者在六月份看見你的博客時能想到什么?你想要完成一些什么?”如圖2所示。
　　
　　這些看似簡單的目標，完成起來絕非易事。可以說，這是一個讓八年級學生著急的長期目標。參與感一直延續到規定交作業的那天。
　　在學生選擇了個人目標和要探討的話題后，我要求學生填寫最后一部分“合適的環境”。在此，學生必須思考為他們的博客創建合適的環境而要做的每一步。如圖３所示。
　　這一部分要求學生思考他們的博客的根基系統。營養來自哪里?可以從哪里找到我作為思考者和研究者所需要的養分?在這里，學生要考慮的一個現實問題是，要持續學習，就需要環境支持，而構造這個環境的最好辦法就是要找到可以交談的其他人或資源。其實，我是想讓學生了解，寫博客就是開始一個對話并將之延續下去。因此，我問道：“既然你們已經清楚了你們要在博客里研究和記錄什么，靈感來自哪里，你的想法來自哪里，那么，你需要怎樣的資源來幫你創造一個環境，使你能創建你的博客并延伸你的思想?”
　　
　　在確定了自己的目標后，學生在網上搜索可以幫助他們學習所選題目的在線資源。這也讓我認識到博客是用來學習的。一旦他們選擇了自己的題目，我總是問他們對題目的了解有多少，當然，答案是各種各樣的。但是，很快學生就意識到他們對自己選擇的題目并不了解，即使是那些他們很熱衷的東西。因此，一個關于博客的討論變成了一個關于學習的討論。“在網上你會去哪里找那些和你所選題目有關的資源呢？”我問他們，“你打算聯系哪些人，向什么人學習呢?”這就是他們去創建自己的網絡的開端。
　　“習慣和承諾”，這是我的圖示中的主干。如圖４所示。我希望他們思考，在他們看來，什么樣的習慣對于完成自己的目標是必要的。比如，目標是創建出一個關于全球化的成果，他們需要問一下他們自己，要完成這個目標需要做些什么，是每日還是每周都要做，才能達成目標。如果他們希望自己的博客開花結果，那么，他們必須思考每天的工作以保證沒有偏離目標。同時，他們還必須要為培養一種好的習慣而決定每一步必須怎么走。
　　我相信，圖示中最有效的部分是向學生提供了一個長期計劃的機會。要知道，對于習慣于“完成今天的作業”——這類短期目標的學生而言，這個任務可不輕松。因為，他們在考慮目標的同時，還要考慮細節——每天的工作和成果，以及這些內容的來源。他們要找到合適的環境來供養他們的思考和探索。要考慮戰略和習慣，這兩者對開始和延續他們的路程都必不可少。
　　
　　這份計劃書的目的是雙重的：幫助學生計劃和開始他們的旅程，并思考他們旅程上需要的習慣。我希望他們明白創建博客最有價值的部分是思想的交融和人與人之間的交互，而不僅僅只是完成指派的任務。計劃書有助于學生制定長期目標，但同時也讓他們意識到寫博客是一個旅程。我注意到，這份計劃書和由此而來的課堂談話已經幫助學生意識到成功的學習并非完成作業，而是Csikszentmi-halyi所說的“體驗的品質”，一種在自我追求中有意識的沉浸感。當然，學生普遍認為，完成傳統的學校作業比做一個獨立的研究者更安全。他們更傾向于，只要回答了問題，上交了作業，就是好學生。而寫博客卻與此相反，是個很大的未知數。沒有最后期限，沒有行為規范。多少年來，他們總是從一個圈跳入另外一個圈，當他們突然面對這么多自由，許多人會感到不知所措。
　　我發現我制作的任務表提供了許多年輕的博客作者在一開始所需要的具體的支持的辦法。要開始對話式的反饋和評估過程，這是個良好的工具。
　　
　　下面，所列舉的是學生完成他們的“如何培養一個博客”的計劃表的幾個例子，如圖5～7所示。這些計劃表說明了他們是作為研究者和作者來開始這個旅程的。他們提供給我一個機會，使我可以在學生的博客上參與學生的交流。關于這個計劃書及其策略，你所有的反饋都是受歡迎的。如果你對使用和修改這個計劃書有興趣，請下載它。如果你選擇了使用它，不管什么情況，都請你把反饋發回給我。
　　本文由益學會組織翻譯。
　　原文作者：KonradGlogowski
　　原文鏈接：http://www.tea-chand-learn.ca/blog/2007/10/27/how-to-grow-a-blog