走出信息技術應用的“七年之癢”

　　全國中小學信息技術教育工作會議召開已七年，《義務教育課程標準》（實驗稿）頒布已七年，似乎進入了“七年之癢”。“七年之癢”是個舶來詞，意思是說許多事情發展到第七年就會不以人的意志出現一些問題，婚姻如此，信息技術應用也是如此。技術作為一種新的教學手段整合于傳統的課程似乎已“走到了盡頭”，盡管在課堂上可以把技術的豐富性展示得淋漓盡致，但課堂并沒有發生本質的變化，也很少有科學的證據證明學生的思維和探究能力確實有了長足的發展。實踐呼喚創新，只有創新，教育信息化才能再上一個新臺階。
　　信息技術發展日新月異，新技術不斷推出，但從新技術到普及推廣有一個滯后的周期，也就是技術和應用領域的磨合期。計算機與網絡技術本身的創新與發展，并不屬于教育技術研究的范疇。教育技術研究的使命在于研究新技術進入教育教學領域后，給教學環境會帶來哪些變化，由此對教學的基本要素（學生、教師、教學內容和教學環境）之間的協同關系又會產生哪些新的影響，進而在新的學習環境下構建教和學的新模式。從國際發展看，當今信息技術在教育應用最為廣泛的虛擬現實技術、概念圖技術和電子交互白板技術，其實在上世紀80年代末就已出現了，而真正全面推廣應用已是上世紀末了。從一定意義上說，技術的應用創新要比技術創新本身更為艱巨，因為它涉及人們教育觀念和行為的改變，涉及教育體制的變化。而我們對推廣應用的艱巨性往往認識不足，憑熱情一下子把新技術對教育的影響推向極致，動不動就是“革命”，結果是出現一種新技術，就來一次“革命”，“革命不斷，風景依舊”。
　　信息技術應用的實踐研究也是如此，往往采用的是粗放型的實施策略，課題規模超大，甚至實驗學校多達數百所，課題實施除了開題階段頒布一個大而全的課題指南，以及召開若干次經驗交流大會外，鮮有過程的專業引領。這種類似于行政部門推進某項工作的“領導動員－學校貫徹－典型引路－總結交流”工作方式很難稱得上是一項研究。如何變“經驗交流會”為有實效的現場專業指導活動，同時，充分利用網絡開展跨時空的信息傳輸和廣泛交流，構建網上學習和研究中心，探索集“行動研究、教師發展、理論挖掘”為一體的研究模式，應是題中應有之義。
　　要走出“七年之癢”，還要在理論應用上有所創新。當今基于腦科學的學習理論發展迅速，一些最新的研究發現，能從全新的視角給正在進行的信息技術應用創新探索以有力的理論支持，使信息技術與課程整合逐步由“必然王國”走向“自由王國”。例如，腦科學研究發現學習數學時腦的不同區域都參與作用，包括視覺部分的區域、負責詞匯的區域和負責定量的區域。上述任何一個區域功能失效或它們之間信息不能協調，都會導致在學習數學時發生問題。正確地選擇學習程序，如用物體作為數字的空間模擬，即使當兒童不能閱讀時，在教授數學上也能獲得成功。這一研究發現為信息技術環境下“做中學”的數學和科學的互動學習方式開辟了廣闊的前景。
　　教育信息化說到底也是教育文化的一場大變革，《信息技術教育》雜志的即將更名也表達了要走出“七年之癢”的一種決心，祝愿雜志能一如既往地為教育信息化的創新鼓與呼，發揚光大其在中小學中的傳播影響力，真正成為廣大中小學教師銳意改革的輿論陣地。