幼兒電子成長檔案制作初探

　　幼兒成長檔案是反映幼兒學習與發(fā)展狀況的資料，是對幼兒成長過程的評價和記錄。《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒的評價應(yīng)是一個動態(tài)評價，是一個持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。為每位幼兒建立成長檔案能為教師因材施教提供依據(jù)；為幼兒提供自我展示的舞臺；讓家長更加了解自己的孩子；也為幼兒留下美好的回憶。因此，建立幼兒成長檔案不僅能折射出幼兒學習與發(fā)展的整個軌跡，同時，也是檢驗教師教學質(zhì)量的一把尺子。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展為我們建立幼兒成長檔案提供了許多便捷的手段。與傳統(tǒng)檔案相比，電子成長檔案具有存儲容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點，更有利于及時、有效地與家長溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過程中的人力物力。因此，將信息技術(shù)運用到評價中而形成的電子檔案袋，在一定意義上更能發(fā)揮評價的優(yōu)勢。我園在建立幼兒電子成長檔案過程中做了一些嘗試。
　　
　　做好充分的物質(zhì)準備和知識準備
　　
　　我園現(xiàn)有的硬件設(shè)備為“電子檔案”的建立提供了極大的便利，所有電腦已實現(xiàn)了寬帶和局域網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)，并開通了網(wǎng)站（www.fzrqyey.com）。幼兒園購買了數(shù)碼照相機和數(shù)碼攝像機及掃描儀，大部分教師已掌握了基本的操作技能，并對教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓。在我園的網(wǎng)站上建構(gòu)了“數(shù)字檔案”平臺，為每位幼兒建立了賬號、密碼，以確保幼兒檔案的安全性。
　　我們還組織教師學習了《綱要》、《多元智能理論與幼兒發(fā)展評價》等相關(guān)理論知識，為“電子檔案”的建立打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
　　
　　確立“電子檔案”的記錄內(nèi)容及方法
　　
　　幼兒成長檔案并不是對幼兒作品的簡單收集，而應(yīng)是幼兒成長過程的記錄，更重要的是通過對幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及取得的進步。教師通過為幼兒建立的“檔案”，可從中了解到幼兒的性格特點、特長愛好、能力以及弱點等，從而掌握幼兒的發(fā)展變化，有利于教師全面、客觀地評價每名幼兒的發(fā)展，有助于增強教育的針對性和有效性，促進家園合作，形成教育合力。幼兒成長檔案包括以下內(nèi)容：
　　1.文字資料
　　包括幼兒的基本資料、體檢信息、教師評語、觀察記錄、與幼兒的交談記錄等。教師要做教育的有心人，通過與幼兒探討問題，注意觀察、記錄幼兒的軼事趣聞，隨時隨地捕捉幼兒的成長信息，并及時地上傳到每位幼兒的檔案里。我們在幼兒園的網(wǎng)站上設(shè)立了幼兒成長檔案的相關(guān)版面：幼兒基本資料、在園活動記錄、幼兒作品、幼兒食譜、教學計劃、教師評語、發(fā)展評價等。每周上傳幼兒食譜，這項內(nèi)容只需上傳一次，每個幼兒的賬號上就可以看到相關(guān)內(nèi)容。不需要每一份逐一填寫，減輕了教師的勞動量。
　　2.影像資料
　　影像資料包括幼兒的游戲、郊游、參觀、文藝演出等內(nèi)容的照片、錄音、攝像等。如幼兒參加活動的照片、幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒講的故事、唱的歌曲等，我們將這些活動拍攝后，保存并上傳到電子成長檔案，記錄下幼兒成長的點點滴滴，而且還可以根據(jù)需要進行剪輯。這些信息為我們提供了幼兒成長、發(fā)展與進步的軌跡。
　　3.幼兒作品
　　主要是指幼兒的美術(shù)、手工、富有創(chuàng)意的建構(gòu)、科技小制作等作品，同時，根據(jù)幼兒完成作品的背景作簡要的記錄，將幼兒對作品的解釋用書面的形式加以保存。但收集幼兒作品會遇到種種困難，例如：我們在開展“秋天”的主題活動時，幼兒制作了很多栩栩如生的樹葉貼畫，但由于樹葉容易干枯、破損，不易保存，我們就把幼兒的貼畫作品用數(shù)碼相機拍下來，上傳到電子成長檔案里。電子成長檔案的容量大，可容納所有有代表性的幼兒作品，為教師分析、評價幼兒的發(fā)展提供了有利的依據(jù)。
　　4.各種測驗及調(diào)查結(jié)果
　　主要是一些調(diào)查表、檢核表。在各種測驗及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，我們根據(jù)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展制定了一系列檢核表，并將其納入幼兒成長檔案，使之形成一個具體可行的評價體系。我們把它放在網(wǎng)站上，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況適時填寫，以便分析幼兒的發(fā)展水平，為制定有針對性的策略提供參考。如：開展主題活動時所作的問題調(diào)查，反映了幼兒的知識經(jīng)驗水平，有助于教師把握開展教育活動的方向。設(shè)立“幼兒行為檢核表”，有利于教師動態(tài)地評估幼兒的發(fā)展水平，更好地開展“以幼兒為主”的學習。
　　
　　充分調(diào)動家長資源、引導幼兒共建“數(shù)字”檔案
　　
　　《綱要》提出，幼兒教育的評價應(yīng)當強調(diào)多元性，“被評價者”再也不是那種被動地接受“外部人員”評價的對象。幼兒、家長同樣也是幼兒電子成長檔案的重要參與者。通過幼兒成長檔案的建立，能使家長更加深入地了解孩子在幼兒園的活動情況，并通過網(wǎng)站與教師進行溝通與合作。為了鼓勵更多的家長參與幼兒成長檔案的創(chuàng)建活動，我們向家長公布了我們的網(wǎng)址：www.fzrqyey.com，為每位幼兒建立了賬號、密碼，及時地向家長反饋每周的教育計劃、幼兒在園的活動錄像、展示幼兒在園的建構(gòu)、美工等作品的照片，增強了家長的參與意識，還在一定程度上保證了幼兒成長檔案的全面性與真實性，同時，也鼓勵家長將幼兒在家的活動或創(chuàng)意作品拍攝下來，上傳到網(wǎng)站上，補充到幼兒成長檔案中，共同為幼兒的成長留下一份珍貴的資料。開設(shè)了“寶寶秀”等專欄，為每個班級設(shè)立了留言板，家長可以在班級留言板里與教師、其他家長、園長之間進行交流。
　　當然，我們也不能忽視幼兒作為“主體”在制作成長檔案中的重要地位。以往，幼兒只是成長檔案中的“被記錄者”、“被評價者”。我們在電子檔案創(chuàng)建初期，就注重讓他們積極參與 “成長檔案”的收集工作，讓幼兒知道教師、家長在干什么，他們該怎樣配合；讓幼兒看到自己的成長檔案里的內(nèi)容，感受到成長檔案中的自己在不斷地進步和長大。例如：我們在收集幼兒的樹葉畫時，讓幼兒通過使用個人賬號看到保存在電子檔案里的自己的美術(shù)作品，引導幼兒將自己創(chuàng)作這幅畫的感受和體驗說給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽把它加在畫旁邊。在評價體系中，幼兒自己的評價仍然是必不可少的。我們引導幼兒觀察自己的不同時期的行為、對自己的作品進行評價，從中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足。“幼兒成長檔案”中的評價者從單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L與幼兒的共同參與，使評價更具客觀性、全面性與多元化，也使“幼兒成長檔案”成為促進幼兒、家長、教師之間溝通與交流的橋梁。
　　我園開展“幼兒成長檔案制作”研究的時間不長，但已取得了一些成效。在這一過程中，教師將貫徹《綱要》精神落到了實處，由原來單純的教師評價變?yōu)閹熡坠餐u價，變原來的橫向比較為縱向比較，引發(fā)幼兒感受、提升經(jīng)驗；孩子學會了發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、看到自己的成長變化，使每個幼兒體驗了成功，樹立了信心；使我們與家長、幼兒之間建立起了緊密和諧的連接紐帶。幼兒成長檔案為幼兒留下了一個鮮活的童年。