創設適合學生發展的教學，打造有吸引力的課堂（二）

　　合理構建課程結構，全方位推進落實課程服務體系
　　
　　在課程實施當中，我們逐步構建“必修+選修+特色”的課程結構體系。在必修模塊教學的基礎上，注重學科專業傾向、跨學科領域的選修課教學，結合實際把特長生培養、各種信息教育活動納入課程當中，構建起全方位的信息技術課程服務體系。
　　1.必修教學，重在夯實貴在提升
　　經過兩輪的必修模塊教學，我們認為，重點要放在如何有效引導學生對基礎知識與基本技能的夯實和提升上。
　　必修模塊無論從課標還是教材方面，都在強調教學的“非零起點要求”，對初中階段教學做必要的梳理歸納和總結提升，同時，也為各選修模塊的繼續學習鋪墊必要的基礎。在第一輪教學實踐中，我們在課時允許的條件下盡可能地鉆研、理解課標，并把握教材內容要點，力求讓學生在操作實踐當中對技術運用的條理性、科學性、實效性等方面有更深刻的體驗。
　　在第二輪的必修教學中，我們重新梳理教學內容并做必要調整以突出重點，課堂設計時更加關注學習目標和教學重點的確立。在學生完成課堂學習任務過程中，力求提升學生對運用技術解決問題的流程、思路、方法有進一步的學習和掌握，探索信息技術的本原以及最基礎、最本質、最有價值的內容。
　　可喜的是，學生對必修課的學習仍然能夠保持較高的學習熱情，在他們已經熟悉的學習內容之上又有了新的體驗和提升，對信息技術課的學習充滿著期待與喜悅。
　　2.選修學習，關注選擇發展志趣
　　關于信息技術選修模塊的學習，在高二學年當中，一學年里共開設兩個模塊。目前開設過的選修模塊有人工智能、網絡技術、多媒體等。
　　選修課的學習，我們的教學定位放在“普及為主、專業為輔”的思路上，“把學生吸引到感興趣的技術內容學習上”被放在顯要的教學位置。譬如網絡技術模塊的學習，我們在突出學生實地參觀考察、動手組裝實踐、案例問題研討等學習活動的同時，恰當地滲透網絡技術的工作原理、思想方法等方面的學習，主要是考慮到教學的可行性、適合性等問題，至于教學的科學性、系統性等問題固然重要，但并不只是教學的唯一。
　　此外，在人工智能模塊教學中，我們還嘗試借鑒通用技術的教學內容與人工智能技術的結合，力求探索出一條融技術與實踐、原理與方法相互滲透的教學新路子，目前已取得了初步的教學效果。
　　3.特色教育，強化實踐重在引導
　　學校確立“國際化、現代化、人文化”的辦學特色，特別是信息技術應用有效地培養學生學習興趣，產生了良好的教育價值和社會效益，形成了鮮明的學校特色。我校把信息技術定位在真實應用與文化建設上，給師生帶來了許多真實的進步，有力推動了學校發展。
　　在學校里，我們為師生搭建了各種適用的學習網站平臺，提供了豐富實用的在線課程資源，開發了各種支持自主學習和群體研究的系統，開展了形式多樣、新穎有趣的信息活動（如網上寒暑假作業），開設了各類特長選修班、科技活動小組。我們將所有這些都納入信息技術教育的課程范疇，作為對國家課程、地方課程的重要補充以及校本課程的重要內容。這些校本課程的建設和實施，重在強化學生的綜合實踐運用，以及正確引導他們科學合理地使用信息技術，以改進并優化自己的學習和生活。
　　對于那些對信息技術的學習有天分的學生，教學上我們給予他們充分的信任和支持，努力調動他們的學習熱情，提供可行的平臺和途徑，使他們在體驗進步和成功的過程中享受到學習的樂趣。我們先后對兩位入學成績落后、對技術有偏好的學生跟蹤輔導，引導他們鉆研網絡技術、編程技術、網站設計等技術，參與網絡安裝、軟件調試、項目實施以及網站平臺的管理使用等事務。他們在教師指導下創作自己的作品，參加比賽獲了獎，成為校園里大家熟知的“技術高手”。他們的各科學習狀況也由此獲得了很大改觀。
　　
　　專注教學實踐研究，打造有吸引力的課堂
　　
　　1.有用有趣的課堂，引導學生主動學習
　　如何通過課堂教學幫助學生端正學習動機，在合理滿足學生學習需求的過程中，提升對課堂的理解，從而設計出高質量的教學活動，激發學生的學習熱情，使學生主動積極地參與到學習中，這也許是信息技術教師目前最需要思考的問題。
　　“因特網上信息的獲取”一課，讓學生查找因特網上的“我”，看看用自己的名字檢索到的結果是否超過100條信息，若超過的話就算是“名人”了！然后，再通過搜索引擎使用的體驗與評價，從而對用什么樣的搜索引擎更適合進行分析歸納，繼而對用好關鍵詞的重要技能有深入了解。這種從學生最熟悉的地方開始激發興趣，在操作過程中提升學生的思維能力，理解并運用成為了學生主動學習的重要內容。
　　在“文本信息的加工處理”一課中，通過“男孩子日”作品制作的操作實踐，讓學生體驗到文字處理技術的實用性，降低難度，圍繞主題讓學生順利完成學習任務。隨后，通過分層作業的要求，比如用恰當方法表述“班委會組成”、“我愛我們班的十大理由”、“班內籃球賽的對陣流程圖”等，體驗文本信息的結構化和形象化的表達方式。
　　此外，通過學生課堂上的創意設計活動，如設計數碼短信的心情符號，讓學生探索非常用漢字輸入的各種解決辦法，從而引發學生對漢字編碼技術的探究欲望。這些體現了個性色彩的創意作業（比如給自己畫一幅自畫像、寫一篇自己的科幻故事、分享自己的上網故事、推介大家喜愛的網站），往往能夠引導學生主動投入到學習中來。
　　2.豐富活躍的課堂學習，激發學生學習的興趣
　　成熟的課堂一定是師生雙向的、教與學充分互動的，它不僅需要切合實際的、豐富多樣的教學方法和組織形式來支持，而且還需要有符合學生認知規律的學習方法以及良好的課堂氛圍來支撐。
　　對于學生課堂上的一些合情合理的需求，一方面要給予必要的了解或適當的支持，在他們動手實踐的過程中積極引導，另一方面要緊緊圍繞著學習這一中心任務，通過激勵、點評、合作、督促等辦法，把學生的學習樂趣給“逼”出來。
　　課堂上一位女學生表現沉默，每次作業完成得不太理想，作業還有一兩次沒交。有一次作業，她的作品很有想法，用很簡潔的方法表達了主要內容。在點評作品的時候，教師分明看到她滿是期盼的眼光，教師對她的作品做了鼓勵性的點評，那次她達到了典范水平，獲得了最大進步獎、特色獎，并得到了加分獎勵。結果，從那以后，每次作業她都能認真完成，好幾回都進入了典范水平，越來越有進步。
　　結合學生身邊的信息技術應用（譬如超市里的信息系統），引導學生重視自己的實際問題（如學生的研究性學習選題和開題），課堂上注意介紹有價值的IT史料、IT文化的成果（如專家講座，新一代計算機網絡、神奇的網絡世界、多彩的IT生活），激發學生的學習興趣，形成強烈的學習動力，使學生找到自己在信息技術方面樂此不疲的事情，從而喜愛上信息技術學科的學習。
　　3.努力成為教師“高手”，調動并激活學生投入學習
　　信息技術課堂需要具有專業知識和專業素養、扎實教學基本功、對教育有深刻思考和理解的信息技術教師。學生眼中的教師“高手”不僅要技術高超，而且教育教學水平、課堂管理能力也要超群出眾。只有如此，才會有高質量的信息技術課堂。
　　我們采用激將法、競賽法等多種策略，關注每個學生學習小組的特點，激發小組之間、組員之間的合作意識，讓他們不得不參與合作。充分與學生溝通，特別是爭取班干部的支持和信任，發揮核心力量作用，營造勤奮好學的課堂氛圍。
　　在教學中引導學生發現問題，討論解決問題的方法，盡可能多地讓學生做示范講解，鼓勵方法的多元和創意，但教師要做知識的引領者、思想和方法的演繹者。教師教導學生，要先學會欣賞別人，而不僅僅是互相挑剔。合作的前提是學會發現別人的優勢，在協作中達到各方進步。
　　在解決輸入非常用字問題時，一位男生告訴伙伴：有一種方法更有效——微軟智能手寫輸入。教師發現了這兩位學生的做法，讓其中一位上臺向全班學生推薦自己發現的方法。但這位同學說：“老師，你應該讓他上臺講，是他先發現的！”于是，最先發現方法的學生到了臺上作示范，引起了全班學生的注意并產生濃厚興趣。
　　我們把握學生細微的心理變化，力求把學習任務轉化成學生的內在需要，使學生愿意完成任務，樂于學習，從而激發、保持和提升學習興趣。
　　4.更多、更新的學習，激勵學生走向“創新”
　　不只是學生、甚至絕大多數人對于新技術、新工具都充滿了好奇，希望學到更多、更新的內容，包括信息技術教師。關鍵是如何從如此眾多的技術和知識當中梳理出最有價值、最基礎、最本質的內容，幫助學生獲得知識技能的同時，更能讓學生了解其中的思想和方法。
　　在“表格數據的圖形化”中，學生通過選擇合適的軟件，將表格數據轉換成圖表，并靈活運用合適的圖表類型，從圖表結果中得出結論。“文明班集體評優活動”、“消費者可能選擇的購房區域”等這些問題的設計，一方面來自學生的學習生活，另一方面幫助學生經歷了分析觀察、思考問題、得出結論的思考過程。
　　“信息的智能化加工”一課，目的是幫助學生了解智能信息處理軟件（手寫識別軟件、機器翻譯軟件等）的實際應用價值，具體過程包括①提出問題：分組觀看機器人視頻錄像，研究機器人如何幫助人們工作和生活。②初步歸納：通過交流，對人工智能技術的基本原理和實際應用價值做出初步分析結論。③實驗驗證：嘗試解決非常用字的輸入問題，用以驗證自己的假設和分析。④再實驗驗證：通過提供的自然語言處理網站、在線翻譯網站操作實驗，觀察并分析機器人對話質量、翻譯效果。⑤得出結論：交流研究結果，討論實驗資料是否支持初步結論。⑥點評、歸納：教師做點評和歸納，幫助了解智能信息處理的過程、應用價值及作用。通過做實驗并強化理解，較好地促進了學生創新意識的形成，從而形成濃厚的學習動力。
　　有效的課堂應當從融洽的朋友式師生關系開始，從滿足學生原有基礎和現有需求并適合學生做起。有效才能優質，優質才能成為精品。優質的必然有亮點，有突破，精品的必然有新意、有高度。只有真正從內容上、方法上做到適合，才有可能成為有吸引力的、學生向往的課堂。