構建全方位的一體化教科研體系

　　幼兒園發展規劃是一個立足過去、分析現在、指向未來的過程，科學的發展規劃既是對過去的回顧與總結，對現在的分析與診斷，更是對未來的預測與憧憬。因此，我們幼兒園的新三年規劃是建立在對本園優勢、弱項的自我診斷基礎上的，以幼兒園園本化課程研究為基石，以創建滿足教工自我發展需要的學習共同體為指向的新的發展宏圖，其中保教工作中的教科研一體化充分體現了未來三年“工作中研究，研究中顧麗萍上海市虹口區密云路幼兒園提高”的運作理念，成為新規劃中的一個特色。
　　我們幼兒園有一支善于積累、敢于創新的教師隊伍，既有經驗豐富的區級骨干教師，又有聰明好學的新教師。而科研長期以來并不是我園的強項，但在過去的三年中，我們邊學邊干，積累了經驗，也取得了一定成績，《在主題背景下促進幼兒多元智能發展的有效策略研究》作為前三年的發展成果業已結題，并獲得上海市虹口區第九屆教育科研二等獎，同時，部分教師的論文也獲得了不同等級的獎項，對教職員工的鼓舞很大，觸動很深，在研究過程中教師深切體會到了科研的魅力，將實際的操作經驗化，將零星的經驗系統化，將系統的發展理論化，進一步激發了教師參與科研的熱情。作為這一課題的發展，《運用多元智能理論構建幼兒園園本化課程的實踐研究》現已立為區級重點課題。如何讓科研促教研、教研促教學、教學促發展是我們一直在思索的問題，為了讓理論與實踐能達到最完美的結合，我們打算從科研入手，以核心課題帶動未來三年的工作，全面系統地規劃未來三年的幼兒園發展，凸現“工作中研究、研究中提高”的理念，達到人本到心本（即激發自我發展需要、引導自主的發展）的發展境界，而保教工作中的教科研一體化是最直接的體現。
　　首先，要實現教科研一體化必須建立有力的保障機制。
　　(1)保證教科研資金的投入。
　　(2)建立相關的教科研制度。
　　例如，月例會制度：可以是教科研計劃交流，可以是教學研討，可以是階段性成果匯報，可以是專家講座，可以是共享互助，如資料分享等。月報制度：定期發布教科研信息，發放咨詢調查等。先進評選制度：先進項目組評選，優秀論文、教案評比，教科研成果評比與推廣等。優秀課例精品庫制度：通過文書、電子文檔、多媒體制作等手段建立優秀課程檔案，實現資源共享。金點子獎勵制度：“為學患不疑”，通過這一制度的建立鼓勵教師發現問題、解決問題，為幼兒園教科研工作出謀劃策。
　　(3)建立教師自我發展的規劃。
　　以師德和專業化發展相結合，以學校培訓和自我修養相結合，提升教師素質。學校設計全體教師教科研發展規劃，教師分析自身目前發展水平，選擇相應的發展計劃，自我實施、自我調整、自我比照、自我發展。
　　其次，要實現教科研一體化必須尋求有效的運行途徑。
　　在這里幼兒園核心課題被分解為若干個子課題，即項目，而項目的實施和管理則是教科研一體化運行的有效途徑，是我園教研和科研的結合點。
　　對于科研，我們構建的是橫向（多元智能理論）引領、縱向（各項目的管理與實施）深入的網絡格局。
　　
　　
　　幼兒園園本化課程
　　教研構建的是一軸多面的筒式模式，即以研究幼兒年齡特點和發展規律的年級教研組為主軸線，多側面專題研究的項目教研組相依繞的動態教研模式，各項目的管理與實施就在這項目教研組里完成，以尋求百花齊放的工作效率。
　　
　　項目的管理和實施本著“面向全體、內需驅動、人盡其能、能盡其用”的原則而啟動，包括以下幾個步驟：
　　通過預設和生成兩種途徑，再經過專家論證而確立項目。
　　(1)成立項目組。
　　項目一旦確立，即在網上公布，教師通過自薦和推薦相結合的形式競聘項目首席，其他教師根據自身需要自主結合，項目組宣告成立，爾后在各項目組內形成特定的活動規則和制度，使組內教師各有分工，各有責任，人人參與。
　　(2)各項目的實施。
　　以開題報告的形式制訂各項目組的特色計劃。
　　以科研的行動方法，教研的組織形式，逐步、逐年有重點地推進園本化課程，不斷鞏固、發揚和整合研究成果。
　　強化特色，總結各項目的研究工作。
　　在對教科研工作進行認真研究分析的基礎上，呈現相關教科研成果：形成一套有效促進不同年齡段幼兒多元智能發展的園本課程（總報告、分報告、主體課程、個案研究、課例研究等）；建立一個幼兒園的資源精品庫。
　　最后，要實現教科研一體化必須形成科學的評價機制。包括對教師專業化水平提高的評價、制度實施的評價、全員投入的評價等，其中必須更重視教師的評價，可以通過座談、問卷等方式使這教科研一體化工作方式更適應教師的需求。