《小學科學智慧型教學策略的研究》課題研究的實施與效果

　　在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、實踐、探索、求實”的教育理念，在教學中以“三位一體”教學法，立足《小學科學智慧型教學策略的研究》課題，開展了扎實的教學策略研究和豐富多彩的科學實踐活動。
　　
　　課題研究的實施
　　
　　1.準備階段
　　(1)制定實驗計劃。每個實驗教師針對各年級學情，在總體實驗目標的指導下制定子課題。
　　(2)加大教科研力度。結合我校年輕教師和骨干教師多的特點，我們在實驗中開展示范課、反思交流、案例點評、資料展示、優秀教法推薦等活動，及時反饋實驗信息，達到資源共享，并且不斷取長補短，為創造性的使用教材提供空間。
　　2.實踐階段
　　(1)在課堂教學中深化智慧教學內容，達到課堂教學與課外知識的有機結合。在平常的科學課的教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情境、問題、任務的設置，給學生提供發散思維的空間，并注重與學生實際生活經驗的聯系。
　　(2)在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。
　　在課堂教學中學生的表達能力、合作能力、動手實驗能力及創新能力都大大提高。對周圍環境的觀察也更加敏銳，在科學學習的同時自然而然就能與實際相聯系。
　　(3)在實踐作業和特色作業中鞏固學習成果，張揚學生個性。我校的科學作業分為常規作業和實踐作業兩類。實踐作業主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發揮學生的創造性思維。
　　
　　課題實施效果
　　
　　通過實踐，我們發現學生在科學學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展。綜合實踐運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將科學學習滲透到了生活的每個角落。
　　1.學生的創造性得到發展
　　在課題的實驗中，學生的學習內容得到擴展，這為學生的創造性和發散思維的培養奠定基礎。如：在研究食物的營養成分時，學生搜集了數十種水果和食品，在談論的時候學生能說出人體所必需的營養食物，并以此展開來談論如何做到合理飲食等，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高。
　　2.養成了合作與共享的個性
　　在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，學生在學習中展開討論、合作、交流等活動，在這些活動中學生之間互相合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。
　　3.學生的綜合實踐能力得到提高
　　在實驗中學生的動手動腦技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時通過大量課外知識的積累，學生的實驗和制作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐。