Ｍｏｏｄｌｅ為成長記錄插上飛翔的翅膀

　　應用背景
　　
　　高中課程改革目標之一是改革評價機制，建立發展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合素質評價方式，建立教育質量監測機制。因此，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，讓學生有目的地收藏學習過程取得的“學習成果”，如文章、各學科作品、試卷、調查記錄和報告、照片等，把這些學習記錄按照一定的順序形成文檔，建立了綜合、動態的成長記錄評價手冊體系，制作了包括學生基本信息、學生作品、活動記錄、反思與評價等幾部分內容的《學生成長記錄冊》，用于對學習進行回顧以及開展自我評價和外部評價。
　　但這種文本式的《學生成長記錄冊》在使用時卻遭遇了一系列困惑：首先，在期末集中填寫記錄冊使得教師工作量增加，尤其是科任教師教授學生多，印象模糊，更談不上了解每個學生的個性特點。難寫出真正有價值的評語。其次，記錄冊集體存放在班級里或學生個人處，不方便任課教師和家長的參與，尤其是無法及時反饋交流；另外，記錄冊格式統一、版面有限，圖片及動態視音頻內容難以填寫進去，缺乏個性活力，而且容易損壞。因此，它終究還只是一本以記錄學生學期末各項評價結果為主的記錄冊，而非真正的發展性評價的記錄冊。
　　迫于以上情況，我們急需找到一個最優化的平臺來支持《學生成長記錄冊》的網絡化，并進行了相關探索。2006年下半年，學校引入了具備網站管理、課程管理和學習管理三大功能的魔燈（Moodle）平臺。在隨后的不斷實踐應用中，我們發現，Moodle平臺非常注重多樣化評價的設計和實施，如過程性評價、總結性評價、檔案袋評價以及自我評價、同伴評價、教師評價等，這不正是讓我校《學生成長記錄冊》走出困境的最合適的平臺嗎？于是，我們利用Moodle構建了新課程發展性評價體系《鞍山一中學生成長記錄評價系統》，使類似命題作文的《學生成長記錄冊》變身為學生自我設計建立的成長在線個人網站。
　　
　　基于Moodle構建的網絡化記錄評價系統的優勢
　　
　　基于Moodle構建的《鞍山一中學生成長記錄評價系統》是集展示性、交互性以及多樣化評價相結合的網絡化成長記錄評價系統，學生可以在其中建立自己的個人成長記錄網站。與《學生成長記錄冊》相比較，其具有明顯的優勢：
　　1.網絡化成長記錄評價系統方便學生即時收集成長的關鍵資料如文字、圖片、音視頻文件等，應用Moodle技術建立個性十足個人網站，全面、真實地記錄成長歷程。
　　2.網絡化成長記錄評價系統充分利用現代網絡技術，使教師評價學生不受時間和空間的限制，隨時將各種評價有效地整合，大大加強了評價的可操作性。
　　3.網絡化成長記錄評價系統可以使信息資料的收集達到最大化，從而使教師的評價更加準確，言之有據、言之有物。
　　4.網絡化成長記錄評價系統能經常地、及時地將評價結果以多種形式反饋給學生和家長，學生和家長的意見和建議也可以通過網絡及時地反饋給教師，在不斷地溝通中發揮評價的激勵功能和促進作用，共同關注學生的成長。
　　5.網絡化成長記錄評價系統中，師生可以依據學生的不同背景和特點，正確判斷、確定適合其發展的有針對性的評價目標和評價內容，生成個性化評價表，并且讓學生能更多地參與評價內容和評價標準的制定，突出了學生個體在評價中的自主作用。
　　6.網絡化成長記錄評價系統還可以實現對學生成長記錄進行自我評價、生生評價、師生評價以及教師對自我評價、生生評價進行再評價的互動評價功能，有利于實現學生的參與性評價以及確保評價的有效性和準確性。
　　
　　《鞍山一中學生成長記錄評價系統》具體內容
　　
　　新課程要求成長記錄評價系統應包括學生基本信息、學生作品、活動記錄、反思與評價等部分。據此，我校的《學生成長記錄評價系統》的具體內容就包括這四部分。以下對學生作品、活動記錄和評價進行重點介紹。
　　1.學生作品主要包括各種文字材料如模塊修習記錄、學分認定結果、實驗成果、小論文、各學科拓展學習材料以及相關音像材料、照片、光盤資料等。其收集工作由學生本人負責，并隨時歸檔作品，班主任和任課教師負責定期督促和提醒。
　　2.學生活動記錄的主要內容包括學生的健康成長記錄、誠信記錄、課題研究、社會實踐、社區公益活動記錄、體育活動記錄、藝術活動記錄等內容。其收集工作也由學生負責，并隨時歸檔。
　　3.學生成長記錄的評價部分包括自我評價、同學互評、教師評價、家長參評等內容。自我評價是學生本人通過撰寫個人總結、反思文章及打分等形式，對自己各方面的表現進行反思，并對自身發展作出判斷；同學互評是由教師指導學生根據評價樣本對成長記錄中的材料進行分析，由其他同學作出評價；教師評價是班主任和任課教師對學生成長狀況，包括主要優缺點和進步狀況等，作出客觀的描述性評價和打分；家長參評是家長對其子女的成長狀況及教師評價作出的描述性評價。
　　
　　《鞍山一中學生成長記錄評價系統》設計方案
　　
　　學生作品是成長記錄評價的主要成分。成長記錄應容納多個學科及主題，每年建立一卷，不分學科建立。為此，我們設計了八大設計主題和兩個自由主題，并詳細制定了各主題需要建立的形式和內容。同時，為了使每個主題確定最佳的資源表現形式或活動的設計方案，使每個學生成長記錄更加生動有趣，我們根據各主題的頁面呈現要求，認真對Moodle平臺的網站管理各項功能以及資源、活動模塊進行了仔細研究和試驗，認真體會了每個模塊活動的設計理念。
　　《鞍山一中學生成長記錄評價系統》Moodle版設計方案包括：主題概要、我的資料、我的日記、我的文章、我的作品、我的課題、我的成績、我的榮譽、我的朋友和我的論壇。以上主體框架是學校規定的，并負責教會學生每個框架下放置什么資源、使用哪種手段等，其余部分可由學生自由發揮，鼓勵學生個性化。
　　
　　Moodle讓學生成長記錄評價得以飛翔
　　
　　通過Moodle平臺，學生們充分施展自己的才華和創意，完成自己個性十足的電子成長記錄系統，形成了集文學性、藝術性為一體的有聲有色、妙趣橫生的個性創作展示大舞臺。在討論區里，還體現了學生對一個問題由淺到深、由點到面、由現象到本質的認識過程，以及不斷認識可以修正完善認識的痕跡。
　　總之，Moodle為成長記錄插上飛翔的翅膀。基于Moodle的成長記錄，不僅完整地記錄了學生的成長經歷，更注重了對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供了相對完整和真實的信息資料。這讓學生重新拾回了自信，從教師的評價中找到了目標，讓家長了解了孩子的內心，讓教師的評價更加有的放矢。