用好媒體　成就精彩

　　隨著學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備的逐步完善，信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？必要、實(shí)效、技術(shù)是在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中用好信息技術(shù)的三個(gè)關(guān)鍵。
　　
　　必要
　　
　　“必要”是指信息技術(shù)在課堂教學(xué)中必須要到有必要用時(shí)才用。信息技術(shù)的使用必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，用
　　多媒體輔助教學(xué)，也要講究一個(gè)“性價(jià)比”，不能為用而用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有很多是簡(jiǎn)單易行的，我們就不必要一定拿出什么新式武器來(lái)，不能用導(dǎo)彈來(lái)打蚊子。但是，有些時(shí)候，沒(méi)有信息技術(shù)的參與，是難以達(dá)到一定的教學(xué)效果的，或者說(shuō)是要花更多時(shí)間和精力才能達(dá)到，而用信息技術(shù)卻可以更快更好地達(dá)到目標(biāo)。
　　例如《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》一課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平。怎樣才能更好地達(dá)成這樣的目標(biāo)呢？我認(rèn)為，信息技術(shù)在這里可以發(fā)揮別的教育手段難以代替的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中觀看一組最近學(xué)校新校舍落成時(shí)禮花滿天的情境，讓學(xué)生回憶起當(dāng)天的幸福心情。隨即，出示一段“9·11”事件和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中人們受盡傷害的照片，特別是小孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中傷痕累累的畫面，配以悲傷低沉的音樂(lè)。眼前安逸的和平與遠(yuǎn)方殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們一下子被震驚了。在這里，我還特別安排了一個(gè)在伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)的小姑娘的照片，她滿臉淚花，驚慌失措。用這個(gè)典型人物的命運(yùn)，折射戰(zhàn)爭(zhēng)給全人類帶來(lái)的災(zāi)難。僅僅是兩分鐘的導(dǎo)入過(guò)程，憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的情感目標(biāo)，已經(jīng)在學(xué)生心中開(kāi)始形成。
　　本課教學(xué)重難點(diǎn)是知道戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，產(chǎn)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感，從而樹(shù)立熱愛(ài)和平的思想觀念。當(dāng)今兒童生活在和平的年代里，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，人民生活的苦難對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是久遠(yuǎn)的歷史了，怎樣才能讓他們真切地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷呢？用精選的視頻史實(shí)說(shuō)話，也許是最好的方法。我選擇了一段南京大屠殺的史料，失守的古城，狼煙四起，陰森森的城門中走來(lái)一群魔鬼般的人馬，舉著帶血的長(zhǎng)刀，黑洞洞的槍口對(duì)著手無(wú)寸鐵的百姓，隨后是瘋狂地?zé)龤锫拥膱?chǎng)面。黑白抖動(dòng)的畫面，更加深了歷史的真實(shí)感。陰森恐怖的音樂(lè)，配以低沉的旁白：1937年12月13日，人類的祭日，日軍占領(lǐng)了南京。南京淪為人間地獄……那觸目驚心的畫面，沉重悲壯的敘述，讓學(xué)生深深地感受到我們國(guó)家和老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中受到的傷害。
　　
　　實(shí)效
　　
　　“實(shí)效”是指信息技術(shù)的運(yùn)用必須是有效果的，而且效果必須是明顯的。信息技術(shù)進(jìn)課堂，它的最終目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要避免無(wú)效、低效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)輔助教學(xué)能在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳遞大量信息，這是優(yōu)點(diǎn)。但在大容量的同時(shí)也容易產(chǎn)生副作用。容量太大，學(xué)生來(lái)不及吸收，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，屏幕上的內(nèi)容已經(jīng)換成了新的頁(yè)面。這種課堂，表面上看很熱鬧，實(shí)際上教學(xué)效果并不好。從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，接受一個(gè)新的觀點(diǎn)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他們的思維不可能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)，為此，課堂教學(xué)也應(yīng)張弛有度、疏密有致。在使用信息技術(shù)加大課堂容量時(shí)，一定也要考慮到學(xué)生是否“消化”得了。
　　例如有一位教師上的《大好河山任我游》一課。課堂上，教師向?qū)W生展示了自己課前精心制作的網(wǎng)頁(yè)。要求學(xué)生組成若干個(gè)討論小組，分別研究其中的一個(gè)頁(yè)面。網(wǎng)頁(yè)中囊括了眾多的園林、遺跡、古鎮(zhèn)等方面的相關(guān)知識(shí)。莫高窟、九寨溝、兵馬俑、周莊、長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮、平遙、周口店、武夷山……以文字為主的紛繁復(fù)雜的頁(yè)面將我國(guó)的名勝古跡介紹得頗為全面。如此量多面廣的信息，可以稱得上一門學(xué)科了。這么大的信息容量，即便是成人，也并非一朝一夕就可領(lǐng)悟，更何況我們面對(duì)的是理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷正處于發(fā)展中的小學(xué)生呢？果然，在學(xué)生五分鐘的上網(wǎng)瀏覽之后的交流匯報(bào)中，學(xué)生們的回答更多的是生搬硬套，缺乏出自個(gè)人真實(shí)感受的真知灼見(jiàn)。可見(jiàn)，信息技術(shù)并非用得越多越好，必須用得有實(shí)效，這是用好信息技術(shù)的前提。
　　
　　技術(shù)
　　
　　信息技術(shù)的突出優(yōu)點(diǎn)就是它的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法或難以達(dá)到的效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
　　例如，有位教師在上《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了證明世界人口的飛速增長(zhǎng)，運(yùn)用Flash制作了一幅標(biāo)題為“喘”的動(dòng)漫：一個(gè)擬人化的地球彎著腰，弓著背，滿頭大汗，直喘粗氣，正吃力地馱著一個(gè)大包袱。他的包袱上密密麻麻全是人，并且飛速地增長(zhǎng)著。這樣生動(dòng)形象的動(dòng)畫，不僅適合小學(xué)生的年齡特征，更把地球的巨大人口負(fù)擔(dān)直觀而強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)了。看到這樣的地球，學(xué)生紛紛大發(fā)感慨：“地球媽媽的負(fù)擔(dān)太重了。”“地球媽媽就快走不動(dòng)了。”“再這樣下去的話，我們自己也將無(wú)法生存！”……教師借助信息技術(shù)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到世界人口的過(guò)快增長(zhǎng)給地球帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)，把呆板的數(shù)字化作了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫，把學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)生活，引起了學(xué)生對(duì)于生存狀態(tài)的思考與共鳴。教師智慧地運(yùn)用動(dòng)畫，形象地展示了教學(xué)材料，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。