充分利用信息技術輔助小學數學教學

　　數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術教學手段正是這樣一座橋梁。如何利用好這座橋梁，幫助學生順利達到成功的彼岸呢？我認為應該做好以下幾個方面。
　　1.利用信息技術教學手段創設生動的教學情境。
　　《課程標準》強調：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。信息技術教學手段與以往的教學手段相比。在表現力和藝術感染力上能夠提供給學生良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。在“比較幾分之一的大小”的教學中，我利用信息技術教學手段創設了一個“分西瓜”的情境：天氣真熱啊，媽媽拿出了一個西瓜準備分給大家吃，媽媽說：“我們每人吃這個西瓜的1/3……”媽媽還沒說完小明馬上搶著說：“我要吃這個西瓜的1/4!”爸爸聽小明一說忍不住哈哈大笑起來。你知道爸爸為什么笑嗎？這樣一個生動形象的情境一下子就調動了學生的學習興趣和探究欲望。學生在積極探究和交流合作中發現：原來1/3比1/4大，難怪爸爸要笑了。在學生活動之后我再利用信息技術手段把這個西瓜的1/3和1/4呈現給學生。這樣學生就能更好地理解比較幾分之一大小的方法。
　　2.利用信息技術教學手段突破教學重點、難點。
　　利用信息技術教學手段，以動靜結合、聲色兼備的方式，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，能夠突出本質，適合兒童的年齡特點和學習心理，具有簡捷明確、突出教學重點的作用，使學生易學易懂，印象深刻。所以，在教學中運用好信息技術手段。可以充分調動學生各種感官協同作用，突出教學的重點和難點。在“認識角”一課的教學中，比較角的大小是一個難點。但是利用信息技術教學手段來幫助學生進行理解，則可以化難為易。在教學時，我先利用計算機出示兩個大小差不多的角，讓學生進行目測。這樣不僅充分集中了學生的注意力，也充分調動了學生的探究欲望。由于兩個角大小差不多，所以出現了不同答案，究竟怎樣來比較兩個角的大小呢？當學生遇到困難的時候。我利用動畫平移其中的一個角，使兩個角的頂點和一條邊重合，讓學生再一次進行目測并比較兩個角的大小。通過這樣生動形象的演示，不僅使學生比較出了這兩個角的大小，而且充分理解了比較角的大小的方法。
　　3.利用信息技術教學手段理解數學概念。
　　數學概念往往比較抽象概括，單憑教師的講解，學生往往覺得十分枯燥，而且似懂非懂。這是學生認知過程中的一大障礙，嚴重影響了學生進一步的學習。利用信息技術教學手段進行數學概念的輔助教學，往往可以化枯燥乏味的文字為生動形象的圖像，使學生能夠更形象、更方便地理解和掌握數學概念。在教學“方程的意義和解簡易方程”時，首先是要讓學生理解“等式”和“方程”兩個概念。為了能使學生更好地理解這兩個概念。在教學中我利用多媒體出示了一個天平。先讓學生談談自己對天平的認識。從而引出與天平有相同特點的數學符號——“等號”。接著，我利用多媒體演示：在天平的左盤放兩個50克的砝碼，右盤放1個l00克的砝碼。在觀察后讓學生思考并列出式子，通過列式和對式子的觀察分析，引出等式的概念——等號左右兩邊相等的式子叫做等式；緊接著，我再次利用多媒體進行演示：在天平的左盤放1個20克的砝碼和1個x克的砝碼，右盤放1個l00克的砝碼。這次我讓學生列出一個等式。在學生列出等式后，我組織學生比較這個等式與上一個等式有什么區別。從而引出方程的概念——含有未知數的等式叫做方程。通過利用多媒體手段形象地演示“等式”和“方程”這兩個概念，不僅激發了學生學習的欲望，也讓學生更好地理解了“等式”和“方程”的意義，為今后的學習打下了堅實的基礎。
　　4.利用信息技術教學手段培養學生創新思維能力。
　　小學生正處于想象力最豐富、最活躍的年齡，他們非常愿意去探索、去發現各種事物的特點和規律。因此，在數學教學中。教師應該根據兒童的年齡特點和心理特點，利用信息技術動態感知的優勢，創設有趣的、適合學生年齡特點的情境，充分激勵學生去猜想、想象和聯想，開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，從而培養學生思維的靈活性。在教學《有趣的七巧板》時，我先利用動畫來演示變化中的七巧板：五顏六色的七巧板，一會兒拼成一只溫順可愛的小羊；一會兒拼成一只機靈活潑的小貓；一會兒拼成一個翩翩起舞的小女孩……看著這樣千變萬化的七巧板，學生的創造性思維一下子被激發了起來，都想和動畫來比一比。看誰拼得多，誰拼得好。此時，我讓學生充分發揮自己的創造性思維，讓他們自己去創造，合作去創造。不一會兒一件件精美的七巧板藝術品就呈現在了大家的眼前。信息技術教學手段在小學數學教學中發揮著十分重要的作用，如果能在小學數學教學中適時地、恰當地使用好信息技術教學手段，可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，從而有效地提高課堂教學的效率。