于博客中分享、互動、發展

　　為了進一步提升學校信息化應用水平，為師生發展提供更好的平臺，學校信息中心在2005年下半年就開通了教研博客和學生博客平臺。在經過初步的實踐后，學校決定以課題的形式來進行專項應用研究，申請了《信息化環境下教師專業發展的策略研究》課題，并結合學校課程改革工作，本著信息技術服務教育教學的原則，利用Blog在課題研究、條線管理、教研組博客、班級博客、網絡探究等方面作了很多開創性的應用。
　　
　　課題研究目標
　　
　　本課題研究總目標是用Web2.0的理念來指導校園信息化建設，以Blog在教與學中的應用為載體，促使學校形成以學習型組織為特征的校園信息文化，師生共同創設的一個建構知識、分享知識、促進交流、共同發展的空間。即通過本課題的研究與實踐，構建一種適應互聯網發展趨勢的校園信息化建設模式，激發師生自主意識的覺醒，變革傳統的教學方式和學習方式；探索和總結一套基于Blog的校本網絡教學研討的制度；研究出利用Blog制作網絡課件、開展網絡教學的有效途徑；引導高年級學生利用Blog進行學習敘事，使學生學會利用網絡和資源進行學習的方法和經驗，進而提升學生的信息素養。
　　
　　課題研究內容
　　
　　本課題主要以以下三方面作為研究內容：Blog在校本教研中的應用研究，引導教師利用Blog參與到學校日常教學研究活動中；基于Blog的專題學習網站的開發應用，促使教師能夠學會應用Blog開展網絡教學；網絡環境下學生學習敘事的探索與實踐，加強師生、生生之間的交流，拓展教育新渠道。
　　
　　課題研究方法
　　
　　文獻研究法：開展對教育Blog資料的比較研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
　　行動研究法：先在校園網上搭建Blog平臺，結合已有經驗和本校實際情況，邊實踐，邊反思，在行動研究中總結規律。
　　個案研究法：關注信息化環境下教師專業發展的個案研究，發現應用典型，詳細分析使用Blog前后對教師專業發展的影響，提煉信息化環境對教師專業成長的作用。
　　
　　課題研究階段工作總結
　　
　　1，在培訓中提升信息化應用意識
　　學校信息中心利用社會性共享軟件Blog搭建教研博客和學生博客平臺，做到專人維護，經常更新，不斷給系統帶來新功能。學校還對全校教師進行以建設教研組博客和開發教學主題網站為培訓重點的校本應用培訓，并組織教師觀看專家的報告和講座光盤。甚至，學校還請了專家來學校指導，派教師走出學校向外取經。通過各種形式的學習和培訓，使教師的專業水平不斷得到發展。
　　
　　2，在規范管理中落實課題研究
　　課題研究的價值在于過程性的管理，我們制定了課題管理制度，確保課題的正常實施。
　　(1)落實研究人員。我們以學校教科骨干為主組成了課題領導小組，根據學校教研組和分管條線落實研究子課題。語數英教研組長負責本組教研組博客建設，信息中心季冬負責學生個人博客應用與指導，德育處錢建芳負責班級博客建設，教科室黃利鋒負責網絡教學。
　　(2)落實管理制度。課題組在教研博客平臺上專門建立了一個本課題研究的專題博客，凡涉及本課題組的活動信息都要及時記錄發布，以此加強過程性管理。
　　(3)落實研討制度。為了促進課題研究的有序開展，經常召集子課題負責人進行小范圍的專題研討，交流研究過程中的疑惑與心得。
　　
　　3，在多樣活動中促進研究進展
　　(1)網絡教研逐步推進。目前“一課三議”“三課一評”是學校校本教研的主要形式，具體有各年級備課組落實。同年級同學科的教師選好一個課題，一位教師先上研討課，課后組內老師進行點評，第二位教師吸取大家的建議再上同題研討課，接下去第三位教師再繼續。在這樣持續的研討中，有效地帶動了教師的專業發展。我校為了更好地挖掘“一課三議”活動的教研價值，利用教研組博客為“一課三議”的深層次發展提供一個網絡平臺，把課堂實錄、教學設計、教師評議集中在一個博客日志里，給教師提供了更多的思考空間。
　　(2)優秀教育博客評比。為了激勵更多的教師經營自己的博客，不斷地進行教學反思，學校每學期都要進行優秀教育博客評比，評比重在博客日志的質量和互動的效果。
　　(3)博客應用專題沙龍。在學校進行培訓和應用后，大家對博客的認識在什么程度，或在應用中有什么想法，這些都是需要課題研究者去了解的，教科室舉辦了“我與博客”專題沙龍活動，請大家圍繞教研組博客、個人博客、班級博客和網絡教學，可以以教研組長、班主任、教師個人等不同角度來展開頭腦風暴。
　　(4)班級網絡記事本。目前班級博客在六年級中進行試點，各班的博客管理員全部由學生擔任，利用中午時間到三樓機房更新班級博客。不一定每天都來，但盡量要做到內容經常有更新。家中能上網的博客管理員，更要常上班級博客。班級博客管理團隊要經常一起商量、相互合作，共同把班級博客搞得有聲有色，吸引同學和教師的參與。班級博客管理員要有一雙善于觀察的眼睛，及時捕捉班級動態，為班主任老師的管理提供第一手的資料。
　　(5)網絡主題探究活動。基于博客平臺的WebQuest，可以看作一個引導學生網絡探究的“導航員”，學生隨時可以把活動情況和問題發表在相應的模塊，教師也可以隨時把活動評價與活動建議發表在學生的日志后面，在師生互動中活動效率將得到極大的提高。在此過程中，除了學生向教師匯報和請教問題外，學生之間也可以進行交流，共享網絡資源，分享探究心得。更能吸引本校師生參與活動，也為組織跨班級、年級、學校，甚至是地區的網絡主題探究活動提供了基礎。
　　(6)條線管理。管理出效應，信息化管理是一種有效措施。學校在教研博客上分別開通了教科博客、教育技術專題、班主任之家、安全教育等專題博客，各項工作的負責人及時在博客上發布工作信息，教師們可以在信息后面發表自己的看法。
　　
　　階段反思與下階段研究計劃
　　
　　博客不僅是一種網絡技術，更是代表了分享與交流的網絡精神。因此，我們下階段的重要目標要思考如何把校本教研與博客應用有機整合，整合多種社會性學習軟件，構建基于博客的個人學習門戶，打造一個教師專業發展的共同體。課題組要充分研究新課程背景下的校本教研制度，結合網絡最新發展的趨勢，在原有基礎上進一步發揮課題對學校信息化發展的引領功能，提升辦學品位。
　　思考：學校課程建設、校本教研、課堂教學、德育管理、學生活動等各項工作引入網絡平臺效果是否會更好?博客作為一種可選工具的應用價值有多少?根據教師教育技術能力國家標準，設立本校教師現代教育技術應用獎，激勵教師學習和應用技術。
　　學習：邀請國內教育技術專家為大家講解應用信息技術的前沿信息，開闊視野。利用課題研究專題博客廣泛摘錄國內相關研究成果，供大家學習。
　　研討：結合教科沙龍組織信息技術專題研討，開展網絡書簽、好看簿、網摘、RSS等技術的應用培訓。
　　實踐：繼續有序進行課題研究的各項內容，能夠創造性地在本職工作中應用技術。
　　總結：每學期進行教育技術應用獎考核，評出教育技術應用先進個人，進行信息技術應用的教學設計、論文評比活