實驗：本科教學的重中之重

　　[摘要]會計學屬于應用型的經濟管理學科，不僅有獨立完整的理論體系，而且有科學嚴格的操作規范，實驗教學更是高校本科教學的重中之重。文章通過對北京工商大學會計學專業實驗教學方面的探索進行解析，指出實驗教學為學生搭建了教學互動平臺，還教學以“學”為主的本源。這種教學模式的創新，充分體現了深化教育改革，根據社會需要培養人才，開拓創新的理念。
　　[關鍵詞]會計學；實驗教學；教學創新
　　
　　為了適應社會需求，實現培養復合性應用型人才的目標，實驗與實踐教學已在我國高校悄然興起。如何使學生在校學習期間更多地進行專業實驗并參與社會實踐，不斷地把所學的專業理論知識和基本原理與方法應用于實踐活動中，在畢業進入工作崗位之前就具有基本的處理日常經濟業務的能力，這是近年普通高校會計學專業教學中面臨的一個難題。為了實現培養適應社會主義市場經濟需要的復合性應用型人才的專業培養目標，近年來，北京工商大學在會計學專業實驗教學方面進行了多方探索與嘗試，實現了以“教”為主向以“學”為主的教學模式的轉變，學生也由原來的“被動接受知識”變為“主動實驗”。2005-2007年，我校的學生參加“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”與“全國MBA培養院校企業競爭模擬大賽”等，屢創佳績，正是得益于全面進行實驗教學的舉措。
　　
　　一、探索本科教學規律，構建專業實驗教學課程體系
　　
　　20世紀80至90年代，我國的大學本科教育資源稀缺。高校曾把本科專業培養目標定位于培養具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學生理論知識和研究能力的培養，而對學生的動手操作能力有所忽略。就會計學專業教學而言，雖然我們很早(20世紀80年代中)就建立了會計手工實驗室，進行計憑證一會計賬簿一財務報表全方位的仿真模擬，但實驗在一定程度上受規模小、時間短的限制。隨著我國經濟的改革與發展，社會對會計專業人才的要求越來越高，學生也不斷走入社會，信息反饋逐步增加，社會需求逐漸明確。通過對用人單位領導的調查，認為會計畢業生最應具備的素質和技能是日常會計操作。從對會計在職人員的調查發現，目前本科畢業生最欠缺的是業務操作能力。根據社會發展對人才的培養要求，我校及時調整了專業培養目標：培養國家經濟建設和社會需要的復合性應用型專門人才。在業務培養要求上，注重學生專業理論培養的同時，將實際操作能力的培養放到了一個非常重要的位置；實行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開設了8門專業實驗課，從05級起正式列入專業培養方案，并全部集中在學校條件一流、管理先進的“文科實踐中心”進行。實驗課程體系建設既注重實驗與理論教學緊密結合，又注重實驗教學內容的綜合性、互動性、啟發性、完整性。每門實驗課從實驗目的定位、實驗教材的編寫、實驗內容的選定、實驗程序的安排、實驗過程的組織等，課程組均進行了精心設計和策劃，深受學生歡迎。
　　實驗教學為學生搭建了教學互動平臺，還教學以“學”為主的本源。這種教學模式的創新，充分體現了深化教育改革，根據社會需要培養人才，開拓創新的理念。
　　
　　二、開展實驗教學研究，創新實驗教學模式
　　
　　為了實現復合性應用型人才的培養目標，近年來，學校加快了實驗教學建設步伐，提出了“硬化實驗教學”、“強化實驗教學”、“優化實驗教學”、“美化實驗教學”的四項建設措施。為推進實驗教學研究，學校校長與主管副校長分別主持專題研討會，教務處和實驗中心主持實驗課程論證會、實驗教材與開放式實驗教學平臺建設研討會等。在學院，自2003年起就將會計學專業實驗教學建設作為時任院領導的一項重要工作來抓，全院教師全力支持并獻計獻策。成立了“會計學院專業實驗建設領導小組”，明確提出不僅要有基礎實驗課。還要開設綜合實驗與創新實驗課。其中基礎實驗是指對所屬課程知識點的練習，培養學生的專業能力或信息系統操作能力；綜合實驗是以業務操作和流程認知為手段，培養學生的業務能力和決策能力：創新實驗是以業務流程為主線進行的跨專業實驗，培養學生的創新能力。在此基礎上，制定了《會計學院專業實驗室建立與運行方案》，確定了各專業課程的實驗內容、每門實驗課程的目的與程序等。為了加快我院實驗教學的建設，2006年9月、2007年7月學院分兩次召開專門研討會，對實驗教材建設、實驗內容的融合及相關問題進行探討。與此同時，鼓勵教師對實驗教學建設的方方面面申報各級課題進行專門研究，學校、學院大開綠燈。2006年以來，我院會計學專業實驗教學獲得市級重點教改課題2項、校級教改課題與教材建設立項10余項。“會計學專業實驗與實踐教學建設”獲本校2006優秀教學成果一等獎。與8門實驗課配套的會計學專業實驗系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企業經營實戰模擬》獲北京市精品教材立項。
　　
　　三、改善實驗條件，活化實驗教學
　　
　　會計學專業實驗教學是學校經濟管理類實驗教學的主體，其建設與發展得益于學校對實驗教學的重視及所實施的一系列推進措施。主要包括：
　　
　　(一)建立“文科實踐中心”
　　學校以良鄉新校區建設為契機，對實驗教學基地進行了重點與全面規劃，其中包括斥資在良鄉校區建立“文科實踐中心”。該中心建筑面積1萬平方米，投資5000多萬元，設備軟件環境方面的投入1300萬元；中心涵蓋6大實習區，復合了22個仿真實習場所，條件一流。管理先進。2006年該中心被評為“北京市經濟管理實驗教學示范中心”，2007年被評為國家“教育部經濟管理實驗教學示范中心”。作為學校經濟管理類實驗教學的主體，會計學專業的實驗教學全部集中在該中心專設的5個仿真實驗場所進行。
　　
　　(二)專項經費投入
　　2004年至今，學校對文科實踐中心的經費投入1 300萬元，其中會計學專業實驗教學經費210多萬元。用途包括設備(含軟件)購置與維護、實驗耗材購置、實驗教材建設資助、實驗教學環境建設等。
　　
　　(三)人事處在教師職稱評定和崗位聘用中，專設“實驗教師類型”，并制定了與教學科研型教師不同的考核標準，同時提高實驗課工作量的計算
　　
　　(四)教務處在課程建設、教材建設、教學改革立項等方面大幅度向實驗教學傾斜
　　
　　(五)組織實驗教師和教學秘書等相關人員到兄弟院校學習交流
　　由于定位正確，措施得力，目前我校的實驗教學正在按計劃有序地向前推進，教授、博士一齊上，初步形成實驗課程系列化、實驗內容系統化、實驗教材配套化、實驗技術科學化，全方位、全過程、全員參與的會計學專業實驗教學體系。
　　
　　四、會計學專業實驗課程特色
　　
　　相對于傳統的課堂教學模式，筆者認為會計學專業實驗教學有以下特點：
　　
　　(一)實驗內容的系統性
　　并非所有的專業課程都開設實驗課，究竟開設哪些實驗課、每門實驗課與對應的理論教學課的關系如何處理、各門實驗課之間的內容如何融合，這是我們在實驗課程建設中面臨的首要問題。解決這些問題需要進行系統考慮。第一，實驗課不是理論課內容的簡單模擬或操作，開設的實驗課應講究層次性。即：既要進行基礎性實驗，如《初級會計實驗》、《中級會計實驗》；也要有綜合性實驗課，如《審計實戰模擬》、《管理會計與控制實驗》；還要有創新性實驗，如《企業資源規劃模擬》等。第二，實驗課應在學習理論課相關知識要求的基礎上開設。第三，實驗課不僅模擬業務的核算，企業生產經營的環境也非常重要。這些都體現了實驗課程設置的系統性。
　　
　　(二)知識的科學性與綜合性
　　每門課都有科學的知識體系與內容構架，有具體業務處理的科學技術與方法，實驗課程也不例外。根據要求各門實驗課就重點內容進行實驗，反映本課程的知識點、重點、難點。綜合性實驗或創新性實驗要融合本專業和相關學科知識，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現科學性。從綜合性看，強調知識的綜合應用是會計實驗課的又一特點，如《審計實戰模擬》，優勢在于鍛煉參與者綜合各單科知識并運用于工作、解決實際問題的能力。
　　
　　(三)可操作性與團隊意識
　　實驗課的目的是培養學生的動手能力、對知識的綜合運用能力，最終提高學生的決策與創新能力，實驗內容無疑以可操作性為前提。無需操作或不能操作的內容，應在理論課堂教學中完成。
　　傳統教學模式的一大缺憾是理論與實踐脫節。表現在巨量的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強烈反差。由于缺乏對企業運作的感性認識，學生在消化課堂理性知識時就會有障礙。實驗課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗企業經營的完整流程，實現從理性到感性再到理性的認識循環。如《初級會計實驗》，將學生分成小組，每組按會計崗位分工，從日常的會計核算到期末編制財務報表，組員既分工又協作。沙盤模擬課則要求每組建立一個模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤教具，實戰演練企業的經營管理與市場競爭。每一經營年度結束，學生對當年的經營業績進行盤點與總結，反思決策成敗。解析戰略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區，并通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。實驗教學除了強化感性認識以外，讓參與者通過角色扮演體驗互相配合共同努力的過程，增強團隊意識，具有重要的意義。
　　
　　(四)寓教于樂
　　實驗課在實驗室輕松愉快的氣氛中進行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術突飛猛進的發展，我們所生存的世界變化日益加快，競爭日益加劇，人性化、個性化、主體意識日益加強，探索和發展多樣化的適應形勢的教學模式，已成為當務之急。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們的課堂教學也在強調調動學生的學習積極性。實驗教學打破了傳統教學模式，從教學“工藝設計”上要效益。以全新的觀念開展教學活動，讓學生像投入游戲那樣投入學習。
　　
　　(五)示范性
　　實驗室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進行實習環境布置，營造良好的實驗教學氣氛。一是實驗室根據不同實驗課的要求進行布置。如《初級會計實驗》分為5個會計崗位，他們相互聯系并相互制約，實驗室也按會計崗位布置。二是嚴格操作規程。事先制定實驗流程圖掛在實驗室墻上，將實驗內容及相應程序之間的關系科學、明確地表達出來，實驗過程必須遵守。三是實驗結束，要求撰寫實驗報告。指導教師統一評閱標準，并將實驗報告放在實驗室專柜內保存。
　　會計學專業的實驗課不僅使本專業學生受益，目前有的實驗課已作為我校經濟或其他管理類專業的學科基礎課必修或專業選修。學生喜歡實驗課，實現了“被動學習”向“主動實習”的轉變；不僅“培訓技能”，更重要的是進行“綜合素質培養”。2008年1月，在學校召開的實踐型導師座談會上，普遍反映我們的學生“上手快”，具有良好的創新意識與實踐能力。由陳冰教授指導并帶隊參加的比賽中，2005年取得了“全國大學生ERP沙盤模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區大學生“管理之星”挑戰賽冠軍、“全國大學生企業競爭模擬大賽(光華杯)”全國第九名等優異成績；2006年獲“國際企業管理挑戰賽”中國賽區堅忍不拔獎；2007年“全國MBA培養院校企業競爭模擬大賽”冠軍、“全國財經類大學生ERP沙盤對抗賽”一等獎、北京地區大學生“ERP沙盤大賽”三等獎；等等。
　　除了實驗教學，我們還在實踐教學上下功夫。與北京市的數家會計師事務所及企業建立校外實習基地，有組織地安排學生進行實踐，不僅為學生實踐能力的培養創造了條件，同時也架設了學校教育與社會實踐教育鏈接的暢通通道。
　　實驗與實踐教學——大學本科教學的重中之重!我們雖然進行了一些探索，但要走的路還很