大學教學與科研孰重孰輕？

　　關于大學教學與科研的關系，歷來爭論頗多，也沒有定論。其實，討論教學與科研的關系離不開大學的定位和功能這個前提。大學發展到今天，類型很多，有的是綜合類大學，有的是師范類大學，有是的專科型大學。綜合類大學發展到一定程度應該是研究型大學，在校研究生比例很高，目標應當是培養更多的研究型人才；師范類大學定位在培養師資人才，且主要是為中小學培養教師，重點在于對學生知識和教學方法的培養和訓練；專科型大學學科設置相對單一，其定位在于專而不是廣，是對某一方向學科進行專門教學和研究。可見，不同類型的大學定位和功能各不相同，所培養的人才種類和層次也各有差別。既然達成的目標不同，其手段和方法顯然也會有差別。以教學為主，是為了培養基本層次的人才，重點在于對學生基本知識和技能的培養訓練；以科研為主，是為了培養更高層次的人才，重點在于對學生專業研究領域的引導和培養。
　　無論是什么類型的大學，在教學和科研中，兩者都不可能只取其一，都應當有所重視，只是程度不同而已。首先，教學在絕大多數大學里都是基本任務，即便是研究型大學，它也不能完全不抓教學。有gfcKPnwzC6v1PyiQrUd3VmfU3sfkVCzYl4ofesKljX4=些學校不重視本科生的教學，將工作推給年輕教師；而有的學校重視本科生教學，一些著名教授還在一線教學崗位上傳道授業。這兩種不同做法帶來的差別是不言而喻的。其次，要想切實提高學校教學水平，研究也是必不可少的。即便是在以教學為主、以培養基本層次人才為主的學校，研究也有很大的價值，它能夠為培養更多優秀、合格的人才創造條件。
　　教育界對教學和科研的關系一直存在著不同的看法。國外有的學者甚至認為，科研作用的提升會嚴重影響教學質量。布盧姆根據自己多年的經驗寫了一部著作名為《死胎教育：對美國研究型大學的批評》。他在書中指出，他的許多教授同事不愿意和本科生打交道，總想把課交給助手上，自己好沒有負擔地搞科研。這種做法是不利于培養學生的。同時，也有學者持相反的觀點。歐洲大學校際中心總干事歐恩認為，教師與學生打交道時間過多不利于科研水平的提高。教師忙于教學，沒有機會從事廣泛的科研也就難以真正地提高教學水平。
　　中外教育事例似乎說明，對科研的過于重視也引起了一定的消極后果。事實上，在很多學校，教師的發展和聲望不是取決于教學，而是取決于科研，特別是科研成果發表的數量。一個教師不管他教學如何成功，如果沒有科研成果就當不上教授。于是，在美國一些著名的高校就流傳著“不出版便死亡”的說法。高校的教學功能有時實際上被放在了第二位。在中國也有類似的說法“一流學者在講壇，二流學者在科研，三流學者在講課”。這種說法除了傳統的科研和教學關系之外，顯然還包括了收入因素。
　　就我國的高等院校而言，其教學與科研的關系還涉及一個教學方式與內容的關系。如在少數民族音樂教學方面，目前我國的音樂教育基本上是沿襲西方音樂教育體系，沒有把少數民族音樂作為具有獨立意義的概念和內容結構進行系統研究。換言之，試圖用西方音樂理論來解釋少數民族音樂形態，用西方的發聲演唱、演奏方法來衡量富有民俗特色的民族音樂，顯然是缺失了對少數民族地區獨特的傳統文化背景和音樂文化價值的研究。推而廣之，我國高等院校中許多具有中國文化背景的教學內容，需要進行獨立的研究后才能摸索出行之有效的教學方式，需要將相關的教學與科研活動緊密地結合起來，使之相輔相成，而不是簡單地把西方大學教學方式嫁接過來。
　　當然，教學與科研孰重孰輕？這種爭論看來還會持續下去。
　　（作者單位：中央民族大學音樂學院）
　　責任編輯 鄧明茜