為培養成才打好　啟蒙基礎

　　久居美國的一位老華僑對我說：“加拿大十分重視老年人的福利，而美國則十分關注嬰幼兒的教育。”他建議我，要想了解美國學校體育，應先去看學前教育這個學段的教育和體育。為此，我專程去西雅圖貝爾維區觀摩一所幼兒校。
　　這所幼兒校(cougar Mountain Montessori School)是當地辦得較好的民辦學校(當地人不稱幼兒園也不叫學前班，而叫幼兒校)。入校的幼兒從兩歲半至五六歲，報名入學的唯一條件即孩子大小便能自理。
　　這所學校共有76名學生，師生比例是1:8，有九位教師，一位管理員，一名校長。凡聘任的教師，不限于專、本科學歷，而是必須具有教師合格證書才能任教。
　　接待我的校長叫瓊·赫婷(Joan Heiting)，是位滿頭銀發的女老師。她為我介紹了這所幼兒校的簡況。
　　這所學校的校合是一幢較精致的平房，共有八間教室，每CFHBAVx++bumUsjDEJITrA==個教室即是一門學科，如生活室(有洗漱、飲料、沙土、積木等)：如語言室(有英語字母掛圖、語音光盤、VCD、電腦等)；有自然室(有小動物、鳥蟲的標本掛圖、植物的標本和掛圖等)，還有不規則的小型活動場(見照片)，類型同我國風雨操場的場地，十分安全，地面是用軟塑料和松軟的干樹皮木屑鋪的，有多種練習小器材、玩具、滑梯、攀爬繩等等。
　　
　　培養未來優秀領導者打好啟蒙基礎
　　
　　赫婷校長很自信地告訴我，該校是為培養未來優秀領導者打好啟蒙基礎。其教學宗旨是從小教會孩子“會生活、會玩耍、會表達、會禮節”。凡人校的幼兒在發揮孩子的個性的基礎上，在品行、氣質、禮儀修養方面有明確的要求，挖掘每個孩子的智能潛力進行健康發育，為升入小學作好全面準備。同時，依據不同孩子個性心理特征，揚其長，抑其短。
　　校長舉了一個例子：有個孩子很聰明，也很機靈，智力已達到小學二年級水平，但個性很強，性情燥，稍有不慎便動手打同學。為此，老師在體育參與方面盡量多發揮他的好動特性，把動手發泄在體育活動上，經常表揚他的好勝心強和喜歡幫助同學的優點，同時，對他的孤僻進行因勢利導，到六歲時就介紹他到一所公立小學三年級就讀。
　　該校每門課都有課程計劃，任課教師根據計劃(尤其體育活動課)擬定每個學生的個性計劃，一個班十幾個孩子就有十幾個不同特點的個別教學計劃。該校沒有統一的大綱和教案。
　　我觀摩了一小節四歲孩子的活動課，任課教師先隨意地讓17個孩子任意玩耍，有的跳，有的追逐跑，有的爬，有的鉆圈，有的滑梯等，玩了約五分鐘，各得其樂。然后，教師集中孩子，進行多數同學喜歡的跳方格練習，約十分鐘后，分成兩組做“老鷹捉小雞”的游戲，五分鐘左右結束。
　　我注意到，整堂課教師的教法以組織孩子管理為主，邊歡叫邊鼓勵，沒有任何指令和斥責。由于場地都是軟墊和木屑，非常安全。這堂課孩子玩了20分鐘就下課了。
　　課后，我主動請教了這位任課教師，問她這堂課的主導思想和基本要求是什么，她隨意回答我說： “順其本性，自然發展，跳格要求落地輕。同時觀摩孩子在活動時不同的身心特點，作為教學記錄存檔，定時和家長溝通，為孩子健康成長提供依據?！?br/>　　這種活動課每周三次，五六歲的孩子每月還上兩節瑜伽課。
　　據了解，這類幼兒校在美國很普遍，幾乎各市區都有一所，它設全日制和半日制(不管吃住)兩種，由于招生名額有限，辦學質量較高，學費也較高(每月一千多美元)，但是有條件的白領階層都愿意把孩子送去，甚至還需提前排號等待。
　　“健康第一”，應從幼兒抓起，如果我國的孩子，從嬰幼兒就能得到像美國這類幼兒校系統的、科學的體德智美和飲食教育，從小培養成良好的生活方式，則我國的教育和學校體育的基礎就厚實