例談小學體育教學輔助措施的拓展嘗試

　　隨著體育課程改革的不斷推進，體育的內涵和外延都在不斷的豐富和加大，教學內容隨之擴充。以教師的“教”為出發點、為教師完成教學任務服務的教學方法、課堂組織形式越來越不能滿足新課程理念的要求。新課程“以人為本”，強調學生作為教學主體的自主發展，因此我嘗試拓展課堂教學輔助措施，旨在激發學生的興趣，讓更多的孩子參與課堂管理，進入學習狀態，真正為學生的“學”服務，讓學生成為課堂的主人。
　　
　　一、課前3分鐘“體育新聞播報制”
　　
　　體育運動和體育賽事是體育文化的重要組成部分。體育教學不僅要傳授給學生基本的運動項目，更有義務開拓學生的視野，引領學生感受體育文化的魅力。為了豐富孩子們的知識面，及時了解國內外體育事件，我在課堂上建立體育新聞播報制：全班分成8個小組，每節課由1個小組播報體育新聞，這個小組每人要收集一條發生在近期的體育新聞并在上課前3分鐘依次播報。8個小組輪流進行，我和其他同學作為評論員對他們的新聞進行點評。
　　這個制度一經在課堂上提出立刻受到學生的歡迎，很多人表示平時看體育新聞看過也就算了，現在可以和其他人交流、分享了。第一次新聞播報是由女生進行的，女孩子們都很細心，把幾條新聞寫在紙上。讀完一條便傳遞給下一個人，這樣很有效率，而且不會出錯。女孩子讀得很認真流利，說明做了充分準備，讀到姚明受傷時，立刻引起男生的共鳴，議論紛紛。大家對第一小組的表現報以熱烈的掌聲，就這樣新聞播報制度順利建立。
　　新聞播報只占用課堂很少的時間，但是卻能引導學生平時花一定的時間關注體育。原來的體育課總是老師不停地講，新聞播報讓學生唱主角，既鍛煉了學生的勇氣和能力，也幫助老師全面了解學生，增進師生之間的交流。新聞播報制度實施一段時間后我們又進行了拓展，除了剛發生的體育新聞，大家還可以講述體育歷史上發生的重大體育事件，還可以介紹一種新興的體育項目，這給學生更多的空間去接觸體育文化。一些學生在課后和我交流說新聞播報讓大家了解了很多課外知識，鍛煉了自己的膽量，本來對體育不是很感興趣，現在越來越喜歡了。
　　
　　二、成立學生“紀律仲裁小組”
　　
　　在體育課堂上難免會出現同學之間發生矛盾引發吵鬧的情況，尤其發生在教師視野外的情況，教師也無法第一時間判斷誰是誰非，學生又容易情緒化，往往各執一詞。此時如果教師停下教學來充當“包公”、“福爾摩斯”處理“糾紛”會影響大多數學生的學習，于是我在班級里成立“紀律仲裁小組”，通過老師指定和大家推選兩種方式選出平時表現優秀、對人熱心、處事公平、有一定威信的4名同學作為小組成員，他們協助老師維護課堂紀律外我還賦予他們處理同學之間矛盾的權力。同學之間出現矛盾時由“紀律仲裁小組”把當事人分頭拉到旁邊進行詢問、調解并向老師匯報矛盾起因及仲裁結果，由老師提出處理方法。如果當事人覺得處理不妥只能在課后向老師“上訴”。
　　一段時間后，我觀察到紀律仲裁小組的工作非常認真負責，同學們也能服從大家挑選出來的“小法官”的仲裁，大多數問題都能快速解決。這項措施的關鍵在于挑選同學們信服的小組成員，他們必須以身作則，在同學和老師的監督下行使權力，處理問題公正公平。老師要善于“放權”，重大問題由老師解決，無關原則的矛盾由學生自己處理。這項學生管理學生的制度試行一方面鍛煉了小組成員的能力，另一方面提高了全體學生的紀律意識，促進了課堂常規的落實，確保教學的順利進行。
　　
　　三、建立“數碼記錄袋”
　　
　　數碼相機能不能進入體育課堂?“實踐是檢驗真理的唯一標準”，隨著信息技術和網絡的普及，我校各班建立了自己的班級網站，每個學生都有自己的網頁。瀏覽班級網站、更新自己的網頁內容已經是學生日常學習生活的一部分。這個數字平臺給了我一個啟發：是否可以在體育課上引入數碼照相機，隨時記錄下學生的精彩瞬間，然后貼到班級網站或個人網頁上，形成反映學生參與體育的“數碼記錄袋”?
　　我決定大膽嘗試，我把照相機帶到課堂，孩子們天生有表演欲，熱情高漲，都想在鏡頭前大展身手，在技術練習和教學比賽中學生的積極性非常高。另外調皮搗蛋的現象也減少了，誰都不希望自己的不好形象放在班級網站上。我一有機會就把學生正在進行的游戲、比賽、練習情況拍下來，然后根據內容及時貼到班級網站首頁或個人網頁上。數碼相機對技術學習很有幫助，有了數碼相機可以隨時拍攝、觀看學生的技術動作，同學們通過觀看自己的動作，及時發現不足，對改進動作和糾正錯誤非常有用。照相機逐漸成了一項有效的教學手段。
　　
　　四、實行“志愿者輪流服務制”
　　
　　在大多數情況下，體育教師的助手只有體育委員一個人，而體育課上涉及到協助老師、為同學們服務的情況很多，靠體育委員一人無法勝任。如何充分發揮學生的主體性，培養多數同學的能力，讓更多的學生參與到課堂服務中來是我一直思考的問題。奧運會志愿者招募行動和其他大型活動的志愿者服務活動給了我靈感，體育課中同樣可以設置服務崗位，讓學生當志愿者為大家服務，這樣既可以解決體育委員單干的局面又可以讓全體學生主動參與課堂管理。
　　我的目標是讓每個學生都能當上志愿者，我在課堂上專門增設了領跑員、器材發放員、眼保健操口令員、熱身操口令員、衣物保管員、課堂紀律監督員等“志愿項目”，通過老師指定、自我推薦和全班舉手表決的方法招募各個項目的多名志愿者，以便每周輪換。志愿者制度實施后同學們上課的積極性有了很大提高，因為是輪換進行，這次服務別人，下次就是得到別人的服務，所以“志愿者”的工作自然認真負責，態度誠懇。原來課上有些同學對體育委員的勞動不尊重，不聽體育委員的口令，不按順序拿器材。現在大家都有機會為別人服務，大家的積極性特別高。 “志愿者輪流服務制”的實行鍛煉了學生的能力，也糾正了原來一些學生不尊重他人的壞習慣，課堂秩序也變得好起