體育課分層次教學應關注中間層

　　在體育課分層教學中，無論是“同質分組”還是“異質分組”都容易忽視一個問題，即忽視中等程度的學生，使他們成為“中間沉默層”，針對這種現象，教師在教學中應多關注“中間層”學生，以做到面向全體，共同提高。
　　
　　一、樹立信心，促其進步
　　
　　在體育課分層教學中，教師不是注意培優，就是重視補差，中等生則很少有機會得到進一步幫助，一是中等生不能像優生那樣準確完美的完成動作，而是需要教師花費更多時間進行輔導；二是不屬于“關心輔導”的對象，加上有的中等生在性格和氣質方面性格內向、偏于沉默，時間久了，他們的進取心和信心就有所減退，于是成了“沉默層”。對待這些學生，教師如果不及時解決，他們就會向差生滑落、成為新差生，為此，教師在注意營造輕松、愉快、民主、和諧的教學氛圍，激發他們學習興趣的同時，培養自信，促其進步。例如，在體育教學中，一些略有難度的動作，在差生完不成的情況下，教師可以請中等生來當老師幫助他們，給中等生表現“我能行、試一試”的機會。另外，在分層教學中采用同質分組，更有利于中等生的培養。因為水平相近，心里沒有壓力，敢于練習，易于討論，也便于教師有針對性的指導，尤其在他們解決問題中處于“憤、悱”迷惑之時，教師及時引導、給予點撥，使其頓悟，體驗到成功的歡樂，樹立信心。
　　
　　二、確立目標，促其上進
　　
　　“中間沉默層”的學生不像優秀學生得到老師的贊賞，也不像差生能得到老師的特別呵護與關愛，體育成績雖然不是優秀，但也說得過去，家長也不會批評，從而產生比上不足比下有余的思想，滿足于現狀是造成中等生甘居中游的主要原因。為此，教師可根據“最近發展區”的原理，幫助中等生在班中選擇學習的榜樣，確定進取目標，榜樣的確立要符合學生的知識水平和接受能力，既不能讓學生“坐著摘桃子”，也不能叫學生“跳起來摘月亮”，一旦他們追上目標，信心就會加強，學習積極性也會提高，這時再對他們適度提高要求，確定高一些的目標，鼓勵學生繼續努力。同時教師要給予必要的關愛，使中等生一步一個腳印地朝著不斷提高的目標攀登，從而使他們感到自己的進步，體驗到成功的喜悅，促使“中間沉默層”積極轉化。
　　
　　三、督促檢查，催其奮進
　　
　　“思進畏難”是中等生所共有的心態。在與中等生交談中，了解到“中間沉默層”的學生也想努力學習，也想趕上優生，但因基礎不夠扎實，學習中遇到的困難比較多，缺乏克服困難的毅力與勇氣，一遇到困難，就打退堂鼓。針對這種情況，教師在關心指導的同時要加強對中等生的幫助、督促、檢查、評比。首先我們給基礎相對好的中等生配個優生當小老師，結成對子。平時中等生遇到困難由他輔導。其次讓優生協助老師經常提醒督促中等生課堂上練習，檢查是否完成各項目標，促進中等生去掉“畏難”心態，改掉“疲沓”習慣。此外，定期開展評比，通過評比，發現典型，樹立榜樣，并編入優質組。對停滯不前甚至倒退的學生，幫他們尋找原因，調整目標。在評比中，不但要引導中等生自我縱向比較，還要引導與他人橫向比較，讓沉默層時時都有新目標，新的追趕對象，不斷進取。
　　總之，只要教師都能認真、耐心做好“中間沉默層”的促進工作，中等生也有突破成為班上優生的可能，同時對優生也能產生促進作用，從而達到全體學生均衡發展、整體發展的目