初中如何多途徑實施健康教育

　　一、依托相關學科的教學內容，完成部分健康教育知識的學習
　　
　　健康是融身體、心理、和社會多維屬性的概念，但定義上講，就有一個對健康的“內涵”和“外延”的理解問題，作為《體育與健康》課程來講，通過身體練習實現健康教育目標是最基本的特點，亦是由體育課程的性質決定的，而健康的外延包括邏輯學上的健康概念的全部范疇，這種健康“外延”的一些教育因素具有各個學科課程共性教育的特點，不僅體現在體育課程標準上，在初中學段也比較明顯體現了《思想品德》、《生物》等學科的教學內容上，雖然側重點不同，但是和現行的體育課程標準中有關的知識都大同小異。（表1）所以我們應該利用這些共性的知識，統籌制定健康教育知識教學計劃，讓相關學科來輔助我們做好健康教育工作。
　　
　　首先，《體育與健康》是一門靠運動實踐來進行健康教育的課程，如果從僅有的２課時體育課中拿出時間來講授一些概念性的理論知識就失去了《體育與健康》課程特有的教育價值。為學生創設現實的社會情境，讓他們在運動實踐中尋找問題，并帶著問題去學習相關學科的知識，繼而解決心中的疑問才是作為以身體練習為主的《體育與健康》課程發展的主方向。比如《情緒與健康》是初二上學期《思想品德》的學習內容，為了使學生了解體育所具有的調節不良情緒功能，有意先布置學生寫體育活動以后的心理體驗，幾次課以后就會有很多同學體會到體育運動對調節心理的良好作用，在學習的《思想品德》的《情緒與健康》時，也會更加關注情緒方面的知識，同時也為學習《不良情緒的調節》提供了寶貴的親身經歷。當學生學習了怎樣調節情緒后，故意在課上將比賽結果顛倒裁決，激發學生的不滿情緒，并引導學生用《思想品德》課上學到的知識進行自我調節，以達到讓學生學以致用的效果。
　　其次，學生健康發展是所有學科的共同任務，但是在現實的教學實踐中卻成了體育教師的事情，其主要原因就是健康教育的宣傳工作沒有做好。體育老師要走進相關學科的課堂，讓相關學科教師真正認識到他們在學生健康教育方面承擔的重要責任。
　　再次，教師要找出相關學科缺漏的健康教育內容，立足學校實際編寫校本教材。呈現方式可以是知識的試卷問答，也可以隨學校的校刊出專版進行知識宣傳。教師也可以在特殊的情況下（如下雨天，場地不夠用等），利用有限的課時講授教材中相關學科未涉及的內容，完成健康教育的教學任務。
　　
　　二、構建以體育賽事為主體的體育校園文化
　　
　　1)體育賽事和體育明星是學生關心的兩個熱點，教師應該及時了解周末電視臺要播出的體育節目，并向學生推薦好的比賽轉播或組織學生觀看比賽直播，同時教會學生去欣賞比賽，給學生提供更好的欣賞平臺，為體育課程教學奠定基礎，同時學生也會在解說員的解說中獲取很多相應項目的常識。
　　2)積極組織體育比賽，利用比賽的準備期對學生進行運動項目的起源、比賽規則等知識的宣傳教育，為組織比賽打好基礎。
　　3)指導、組織學生動手出體育與健康知識方面的手抄報、黑板報，從而潛移默化加強學生的健康教育。也可以開展以體育健康知識為主的知識競賽，檢查學生體育健康知識的掌握情況，達到以比賽促普及的效果。
　　４)建立學校心理咨詢服務中心，為有心理疾病的學生提供心理咨詢，促進學生的健康成長。
　　
　　三、借助社會力量開展健康教育
　　
　　１)組織學生去醫院或藥店摘抄、咨詢醫學常識及常見病的預防宣傳知識，或讓學生利用陪家人看病的機會了解各種疾病的防治常識。針對學生青春期衛生的特點請校醫或醫院醫生為學生做講座，傳授必要的適合學生年齡特點的健康教育知識。
　　２)利用周末或假期安排學生調查親友參加體育運動的經歷和現在的體育鍛煉情況。
　　３)以班級為單位采用剪報的方式鼓勵學生收集體育鍛煉的處方和體育鍛煉常識。
　　４)引導學生關注關于體育健康知識的電視節目，從中體會健康知識和體育鍛煉的重要作用。
　　由于《體育與健康》學科內容多而課時有限，尤其是體育健康知識的傳授要占去有限的體育教學課時，而和健康教育相關的內容在學校各個學科課程和社會各個領域都有所體現，如果不合實際的實施教學計劃，僅靠體育教師的力量是很難完成體育教學任務的。體育教師在體育教學實踐中應該合理利用現有的相關課程資源和社會課程資源，開辟多條途徑共同促進健康教育的開展與落實，進而形成適合本校實際的校本課程。