如何提高學生的英語聽力水平

　　聽是人類交際活動中最基本的形式，是人們獲取信息的重要途徑。Krashen曾經說過，語言習得中，頭等重要的是聽力理解如何提高。美國外語教學法專家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）也曾指出，聽在人類交際活動中所占的比例為45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。里弗斯認為學生學會外語的前提首先是聽。因此，聽力在外語教學中極其重要，新的英語課程標準把培養學生聽力理解能力的目標要求提到了一個新的高度，可是由于諸多因素的影響學生的聽力水平不高，學生在聽力測試中得分較少。本文擬結合筆者的教學實際，就如何提高學生的聽力談幾點看法。
　　
　　一、培養學生良好的心理素質
　　
　　聽力理解是一個復雜的心理活動活動過程。心理學家告訴我們：當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態時，大腦是一片空白，什么也聽不進去。因此，教師在平時的教學過程中，應當注意以下幾點：首先，幫助學生樹立上好聽力課的信心，增強其克服困難的勇氣；其次，上聽力課時，教師在課堂上要創造一個輕松和諧的氣氛，讓學生消除恐懼畏難心理，全身心地投入；最后，還應設法激發學生的學習興趣，如在聽力理解訓練時可采用搶答方式，看誰反應迅速又回答得正確。看到學生一點一滴的進步，要適時予以表揚。學生有了興趣才能將他們的心理最終調整到最佳狀態。
　　
　　二、強化語言基礎訓練
　　
　　聽力教材中涉及的知識面很廣，包括語音知識、語言知識、日常交際用語，文化背景知識等等。要有效提高學生的聽力水平，在日常教學中就一定要切合實際落實語言基礎知識的教學。第一，語音是提高聽力的基礎，聽力材料采用英美人士朗讀的錄音材料，由于朗讀的速度較快，單詞的發音會發生一些變化，很多單詞讀出來后與其標準的音標產生差異，造成學生聽力理解困難。這就要求教師教會學生基本的語音，語調和朗讀技巧，教師應要求學生在課內外多朗讀、多背誦、多聽錄音培養正確的語感。第二，要正確引導學生記憶單詞，以擴大詞匯量。詞匯量的大小決定了聽力理解的程度。教師應傳授給學生一些記憶單詞的行之有效的方法，如字母組合記憶法、中心詞記憶法、分類記憶法、聯想記憶法等。第三，讓學生熟悉和了解一些表達不同功能的句型和結構。如訓練學生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業，說話的場所，并且明白說話人的意圖等。第四，豐富學生的文化背景知識。語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀習俗等方面的了解，會對聽力理解產生一定的障礙。
　　
　　三、在日常教學中訓練聽力
　　
　　訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。首先，教師要盡量使用英語組織課堂教學，創造良好的課堂英語語言環境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。其次，教師應充分利用課前5分鐘，讓學生講述日常生活材料或有趣的事情，教師還可根據學生講的材料提問，這樣既練習了該學生的說寫能力，又給其他同學提供了大量的聽力材料。再次，教師應充分利用教材中的聽力材料，練習冊中的聽力練習，更應堅持隨平時教學進行練習。最后，教師應遵循語言規律，在聽力教學中力求做到視聽配合，讀聽配合，寫聽配合，聽說配合。
　　
　　四、精選訓練材料
　　
　　選好適合的聽力材料，對有效訓練與提高學生的聽力理解至關重要。一般要遵循由易到難循序漸進的原則，盡量選擇與現行教材所學內容同步的語言材料。這樣它既是對教材內容的一種補充或延伸，不斷使已學的知識和語言現象得以重現，便于積累和記憶，也能減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成就感。
　　
　　五、培養學生的聽力技巧
　　
　　在教學中教師還要對學生進行聽力技巧的訓練。
　　第一，超前準備。教師應要求學生在聽力訓練開始前快速略讀問題和選項，選項是理解的關鍵，它可以暗示聽的重點，幫助學生預測將要聽到的內容，學生必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處，帶著問題有目的地去聽，就能比較敏感地獲取相關問題的信息。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項的相關處做記號以便稍后再解決。
　　第二，抓住要點。教師要告訴學生，聽的時候要集中注意力，聽好每段材料的第一句和最后一句，因為這兩句是情景信息集中的地方，要合理分配注意力，抓住重要詞。如：重復提到的詞語，反問的內容，解釋性的詞語，這些內容其實就是講話人在強調的內容，往往就是答案。還要一邊聽錄音一邊看選項，有些題目可以提前選出答案。這樣至少可以大大簡化答題時的判斷、推理過程。
　　第三，聽完每段對話或獨白后應迅速整理和回憶所聽內容，耐心檢查、核對，并在最短時間內對答案做出判斷。
　　總之，只要教師在平時的教學中鼓勵學生多聽多練，激發他們聽的興趣，加強對學生語言知識和文化背景知識的傳授，幫助學生養成良好的聽力習慣，掌握聽的技巧，就一定能提高學生的聽力水平。
　　
　　參考文獻：
　　1、英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學