論教師心理素質的提高與職業發展

　　摘要：文章通過分析教師心理健康問題的表現形式和由工作環境、人際關系、競爭環境、社會轉型、心理素質、家庭因素等方面產生心理問題的原因，尋求解決教師群體心理問題的對策。
　　關鍵詞：教師素質；心理素質；自我提高
　　
　　一、教師素質現狀
　　
　　教師心理素質定義為：“教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和”。教師的心理問題主要集中在：自卑心態嚴重；嫉妒情緒突出；虛榮心明顯；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；逆反心理較強。產生這些問題的原因是：
　　（一）工作繁重，心理壓力大
　　教師的工作時間遠遠超過8小時，加之多數學校仍按“升學率”、“優生率”來考核教師，決定評優晉級和獎金發放；名目繁多的檢查、考評、驗收也使教師窮于應付。
　　（二）心理安全感不足
　　教師的社會地位、物質待遇仍然“不盡如人意”。新的競聘制使不少處于弱勢的老師不適應。
　　（三）教師需要的多元化長期被忽視
　　社會贊美教師強調的是奉獻、責任，可是相比較而言，卻忽視了教師作為一個平凡人的需要，對他們的關愛不夠。
　　（四）對教育改革的不適應
　　在一些地方許多教育、教學弊端沒有改變，素質教育遲遲不能推展，在錯誤的教育思想和教育行為作用下形成的教育環境，造成教師思想的矛盾與困惑，壓抑了教師的個性發展，扼殺了創造精神；另一方面，實施素質教育對教師素質的要求愈來愈高，不少教師不堪重負。所以，教師心理的焦慮、困惑日漸增多。
　　
　　二、教師的心理素質問題解析
　　
　　（一）教師角色期望與自我價值觀的沖突
　　教師的角色內容隨著社會發展、科技進步以及知識的增長與更新而不斷改變。從社會對教師的角色期望來看，心理學家認為，教師要充當知識的傳授者，集體領導者，模范公民，紀律維護者和家長代理人等，就要求教師知識博大精深，無所不知。而社會中人人對教師應做什么和怎樣做都有自己的看法，這樣教師受到各種相互沖突的角色期望的沖擊，同時這些角色期望也與教師自我價值觀產生對立、沖突。
　　（二）自我期望值過大，追求“完美主義”
　　教師常把“完美”當作自己為人處世的目標。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績。這種追求“完美”之心態容易忽略自身條件的限制，如個性、能力、機遇等。一旦過高的自我期望，當目標不能實現，就會有很強的挫敗感，對自己自怪、自責，對他人懷有敵視、對立情緒。
　　（三）教師評價體系有待進一步完善
　　目前，我國中小學教師評價主要采取終結性評價方式，評價結果與獎勵結合，有的還成為解聘不合格教師的依據。但在評價過程中有兩個問題需要引起注意：缺乏統一的評價標準；評價方式簡單劃一，教師評價目的是為了完善教學、教育過程，現在學校進行終結性評價，結果基本上體現在對教師的獎懲上，無助于從根本上提高教師專業能力和整體素質。
　　
　　三、教師心理素質自我提高的途徑
　　
　　（一）熱愛教育事業，是教師提高自身心理素質的前提
　　熱愛是最好的老師。教師不僅是一個職業，而且是一個需要甘于奉獻的事業。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我，尊重自我的人才能更好地理解、接納和善待學生。
　　（二）面對現實，自我認知
　　人是獨立而特殊的個體，只有對自己的認識越深刻，越能幫助自己有效地調適工作壓力、生活挫折及內心沖突所帶來的困擾。教師要充分發揮自己的個性優勢，在教育教學工作中揚長避短。教師的性格是內向還是外向，處事主觀、迅速還是民主、松散。教師若不能勇敢地面對教育現實的挑戰，仍然采用一成不變的教育策略，容易產生職業適應障礙，降低工作效率。
　　（三）促進教師人際關系
　　首先，認識、接納自己，了解、尊重他人是教師良好的人際關系之基礎。教師必須正視并接受來自于內部和外部，對自尊心有威脅的各種因素。教師勇于向自我挑戰，不斷超越自我，才能擁有健康的心態，以積極的人生態度與他人和諧相處。國外研究發現，師生關系緊張的原因中，有60%的因素是缺乏有效的溝通。溝通既能了解別人，又能從別人那里進一步了解自己，也能容納別人與自己不同的觀點。
　　（四）塑造教師健全的人格
　　教師健康的人格特征突出表現在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生。其中，教師性格特點對學生的影響不能忽視。如果教師經常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上。高情商的教師首先善于控制與疏導自己的情緒，不在不適當的時候對學生生氣、發怒。人格健康的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間緩解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。
　　
　　參考文獻：
　　1、王衛紅.教師心理素質狀況調查與研究[J].