教育戰略　歐特克的新引擎

　　歐特克公司的定位就是“設計將離不開歐特克公司”，可以說歐特克產品無所不在，因為90%以上的工程類學生都學過他們的設計軟件。如今，教育計劃的推進將啟動這家跨國公司在中國的戰略引擎
　　
　　
　　有人說，21世紀美國將成為世界的“研發室”，日本是“設計室”，印度是“辦公室”，而中國將成為世界的“制造室”——顯然，中國被置于產業鏈的后端。這也說明目前中國的產業結構很不合理，大部分資源被放在增值最少的制造端，而能夠創造高附加值的設計環節則沒有得到戰略上的高度重視。
　　“中國過去20年的經濟騰飛靠的是制造業外包，隨后全球生產的第二個外包是IT外包和世界辦公室。下一個外包是什么？肯定是設計外包。”歐特克軟件有限公司中國區總經理吳旻暉博士表示，縱觀產業發展史，大多數企業都是從中間起步，逐漸走向國際化設計和品牌，以獲取更高端的利潤，如日本，亞洲四小龍中的韓國和臺灣地區。
　　盡管工業設計被視為中國經濟發展的下一個引擎，但目前中國設計行業卻面臨著設計人才匱乏的境地。
　　正如擁有1500名成員的歐特克公司中國研究院的院長黃健銘所說，“我在中國已經有近5年的時間，跑遍了中國，到處挖掘人才。中國人才有，但找到他們是最痛苦的事情。而且，人才挖掘出來之后，我們下一步怎么樣去培養他？”
　　其實，對于設計人才的教育計劃一直被列為歐特克的最為重要的全球戰略之一。在未來階段的，教育計劃將通過人才平臺的資源整合實現這家跨國公司戰略布局。
　　2008年3月27日，作為二維、三維數字化設計軟件的世界領導者，歐特克公司攜手中國教育部推出了中國學生設計聯盟（China Student Design Community）。這一在線聯盟將為全國各地的學生免費提供建筑、土木及結構工程，機械工程，傳媒和娛樂以及工業設計相關的世界級專業數字化設計工具。
　　歐特克公司市場開發副總裁Jon H. Pittman表示，應該鼓勵學生在大學期間就知道如何使用歐特克產品，這樣他們以后加入勞動大軍后就能準備就緒。他表示，對于中國的教育市場，歐特克公司采取的態度是要在中國尋求長期的效益。
　　
　　設計制勝
　　
　　“如何讓數字創新成為國家戰略的一部分，實現下一階段國家競爭力的提升。”這是吳旻暉博士擔任歐特克中國區總經理之后確定的新戰略目標，他表示，與教育機構的合作是歐特克在中國2008年最緊迫的任務之一。因為同為亞洲國家的印度，已經確立了“設計立國”的教育和培訓政策，這讓歐特克亞太區有很大的觸動。
　　歐特克公司全球市場開發副總裁Jon H.Pittman 說：“中國非常成功地創造了一個全球的制造業平臺。我們幾乎可以在中國以高質量、低成本制造任何的東西，也就是說中國提供了極大的豐富產品給世界，但同時也帶來了一個問題，如果有了一個全球的商品制造平臺的話，我們如何進行差異化，如何保持質量和創新呢？”
　　其實，日本早在60年代就提出“工業設計立國”，各廠商都在工業設計上投入大量人力物力。而三星、LG等韓國公司更是把工業設計當作企業的核心競爭力，在產品外觀、人體工效學方面煞費苦心，每年都投入巨資作設計開發。韓國創造的領軍者———三星集團總裁李健熙曾說，“21世紀企業經營的最后決勝關鍵就在設計。”
　　“我們在過去應該沒有真正正視創新，今天要創新，尤其制造業汽車行業，我們不能跟著人家后面，因為所有的合資公司或者國際品牌都已經在我們的面前。”南汽集團設計總監付立志接受采訪時說，“因為全球市場是開放的，今天我們中國人站起來說要創造，如果要創造就要創新，認識到這一點在工業設計里面非常重要。”
　　按照黃健銘的說法，目前中國每年培養出150萬個工程師和建筑師，比印度多了50%。因此“中國要實現中國創造，第一件事就是國內先進，如果國內不先進，怎么跟國際接軌？如果跟國際沒辦法接軌，怎么談國際先進？從企業來講，你沒有辦法找到藍海，如果沒有藍海就到紅海去了，你只能代工、低價。”
　　黃健銘表示，為什么歐特克公司致力于推進中國設計的教育工作，就是因為歐特克公司相信能夠通過自己全球性的設計工具，可以培養出下一代的國際化人才，最終幫助企業甚至國家實現技術創新。
　　“歐特克公司在推進中國設計和工程教育方面有著明確的戰略——我們正致力于使學生和教育工作者更容易接觸到領先的數字化設計創新技術，并通過跨學科的教育來幫助他們。”歐特克公司亞太區高級副總裁魏栢德在接受采訪時說，“通過配合教育部的指導，我們將幫助中國構建龐大的擁有國際競爭實力的新一代設計師，這將有利于中國在面對競爭激烈的經濟全球化時提高自身競爭力。”
　　
　　教育先行
　　
　　在歐特克內部，專門設立戰略教育部門致力于為學生和教育工作者提供強大的二維和三維設計軟件，創新的節目和資源支持，從而激勵下一代的專業人士可以在設計完成前體驗自己的創意。
　　歐特克公司通過支持教育工作者推進設計教育與科學，技術，工程學和數學 (STEM) 教育，為學生在今后的學術和事業成功提供幫助。而通過折扣，報刊訂閱，補助金計劃，培訓，課程開發和社區資源，歐特克公司在全世界廣泛支持學校和高等院校的工作。
　　吳旻暉表示，目前，歐特克在發達國家的教育工作相對比較成熟，已經做了很多年。“在新興國家，一直以來這方面（教育）投入的精力不是很多，現在要一個一個落實。”
　　
　　根據數據，作為一家全球公司，歐特克的業績貢獻中美國占47%，歐洲占40%，亞太區占23。在整個業績增長中，黃健銘感受到了最近這兩年新興市場的崛起——“包括中國、印度、巴西、俄羅斯，而在這些國家里頭，中國的增長在過去幾年里都是領頭羊。”因此，新興國家尤其是中國地區被列為是歐特克公司的主要戰略目標之一。
　　由于受到環境差異的影響，歐特克在全球的教育工作是有所區別的。
　　Jon H. Pittman表示：“對歐特克公司而言，我們有一個全球教育戰略，針對不同國家所制訂的戰略會有不同。考慮他們的經濟與發展階段，把這些國家分成成熟經濟類型的國家和新興經濟類型的國家。像美國、日本這樣的一些國家屬于成熟經濟類型的國家，他們對于教育方面的態度其實還是比較封閉的。相反在新興國家，比如印度、中國，他們希望把自己的國家建成一個世界強國，所以對教育持有更開放的態度，對我們這樣的公司也是更歡迎的，所以在教育方面我們更注重開放的市場。”
　　比如，歐特克在新加坡與當地教育部門的合作，已經到達中學層面，甚至是十二三歲的小孩子都可以通過歐特克的設計軟件表現自己的創意和想法。吳旻暉表示記得1997年的時候，當時香港特首董建華曾經讓所有的中學全部開始教歐特克旗下產品3D-MAX，涉及機械設備、動漫等領域。
　　而目前在中國，歐特克則選擇與高校合作，把大學生群體作為培育下一代設計人才的起點。其中，中國學生設計聯盟是歐特克公司助力數字化設計創新和工程教育的最新項目。
　　實際上，歐特克公司之前就曾在教育方面進行投資，在中國的五所大學——清華大學，同濟大學，哈爾濱工業大學，華南理工大學和上海交通大學建立“聯合實驗室”。作為全球聯合實驗室計劃的一部分，歐特克公司為教師和學生提供數字化設計工具、多學科以及短期課程和先進的技術設備，旨在培養世界一流的設計師和工程師。
　　歐特克公司還贊助了中國的“開發與設計”項目。通過這一計劃，歐特克公司已與北京軟件與信息服務業促進中心建立合作伙伴關系，為中國的設計師們提供歐特克公司的軟件和工具。
　　對歐特克的產品而言，任何一種產品都是有三種版本的。第一種叫商用型，比如公司型的用戶。第二類型是教育機構獲得的歐特克軟件產品使用執照，第三類就是針對學生自學發布的軟件使用執照。對于學生軟件使用執照，首先學生去注冊，出示自己的身份證，使用期限是一年。
　　除了獲得免費軟件，中國學生設計聯盟也允許學生與同行通過論壇、聊天室的討論區和其他社會網絡工具學習、協作和溝通。中國學生能夠接觸到來自全球優秀學府的25萬名學生，他們也是其他國家學生設計聯盟的用戶，按照歐特克公司亞太區高級副總裁Patrick Williams的說法，目前歐特克在全球的學生用戶數量已經遠遠超過了競爭對手的用戶總數。
　　吳旻暉則很直接的表示，歐特克公司的定位就是“設計將離不開歐特克公司”，他說，“我們已經覆蓋了從機械、建筑、工程設計、動漫這幾個涉及設計的行業。可以說我們無所不在，今天90%以上的工程類學生都學過歐特克公司的軟件和產品。因此，我們可以通過培養學生一代的設計人才，最后幫助我們的企業、幫助國家實現創新目標。”