父母心理素質(zhì)與家教

　　孩子的心理出現(xiàn)了障礙，需要老師，特別是父母去疏導、去糾正。但由于目前不少的父母親比較年輕，本身的心理素質(zhì)不佳，因此當父母的心理出現(xiàn)障礙時，必然會產(chǎn)生不好的疏導方法。具體有以下兩種情況：
　　第一種，帶著偏差的心理去糾正孩子的心理偏差。表現(xiàn)形式有4種。1、有的父母對孩子憑著固有的印象，隨意批評他們。這種一成不變的“心理定勢”，先入為主的做法，往往使孩子受委屈。更有甚者，以固執(zhí)的偏見來看待比較差的子女，得出“沒治了”的結(jié)論，撒手不管。2、有的父母心情不好時看到孩子調(diào)皮搗蛋，就怒發(fā)沖冠，無端宣泄，遷怒責難他們。這種帶著情緒的批評，使批評過了頭，甚至會因一時的沖動而做出失去理智的事情。3、有的家長“恨鐵不成鋼”，進行壓服式的管理，常常伴以體罰或變相體罰；制定許多“清規(guī)戒律”來限制、約束孩子，結(jié)果往往適得其反。4、有的父母不考慮自己孩子的實際情況，提出了過高、過嚴、過多的要求，一旦孩子未達到要求，父母便大失所望，予以訓斥。
　　第二種，用居高臨下的心理定勢去教育子女。在教育過程中，偏重于強調(diào)發(fā)揮父母的主導作用，忽略子女的主體作用，形成“我說你聽”、“我講你做”的教育模式，子女只能依著父母的意思、決定甚至于臉色行事，一旦越“雷池”一步，家長便橫加指責，予以約束，甚至訓斥、體罰等。由于孩子已經(jīng)習慣于這種“逆來順受”的教育模式，在言行上不得不有所收斂，結(jié)果使父母錯誤地作出了判斷，以為自己所下的一道道“圣旨”已經(jīng)奏效，從而也就不斷地強化那種居高臨下的主導作用。
　　由于家長對“教育者首先受教育”的原理缺乏應有的認識，很少對自己的心理狀況進行測試、剖析，在感情失控或心理失調(diào)的情況下，當然很難進行“潤物細無聲”的疏導教育。
　　綜上所述，可以認定：父母的教育方法在相當程度上受到心理素質(zhì)的影響，而心理素質(zhì)則在很大程度上取決于父母的修養(yǎng)水平。一般地說，修養(yǎng)水平越高，心理素質(zhì)相對來說越好，表現(xiàn)出來的方法也越好。為此，我們的家長要不斷地增強自身的心理健康，隨時調(diào)節(jié)自己的心理狀況，保持心理平衡，只有這樣的父母在孩子心目中才會有“楷模”的形象，才能更好的實施家庭教