兒童心理問題暴露家庭教育方式危機

　　青島市某小學六年級學生明明（化名）總離家出走，對此他的家人苦惱不已。不久前，不明原因的父親帶著孩子，一同來到某醫院心理科。醫生、孩子與家長的一席話驚醒了迷茫的家長。
　　父親：“醫生，你看看這個孩子腦子是不是出了什么毛病，動不動就離家出走，我和他媽媽沒辦法了！”
　　醫生：“你和孩子關系處得怎么樣？”
　　父親：“咳！甭提了！我從這個孩子出生就和他斗！這個孩子很倔，倔的時候我就揍他，跟他斗了12年，現在我斗不過他了！”
　　醫生：“為什么要離家出走？知不知道爸爸很擔心？”
　　孩子：“他才不擔心我，我有記憶時他就在打我！我恨我爸爸！”
　　醫生：“為什么打孩子？”
　　父親：“我就覺得這個孩子身上有好多壞毛病，我擔心他將來學壞了，不能成材！”
　　孩子：“我問過同學，我那些好朋友家長從來不打他們，只有我天天在家挨揍！”
　　父親：“最近我也感覺他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽我的了。”
　　醫生：“家長都是出于責任心來管教孩子，但很多人采取的方法不對，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長出于一種責任，但孩子的感覺是這個家容不下他，他甚至得不到家人的認可，不能享受到這個家庭的溫暖，所以他才一次次出走。”
　　心理醫生說，類似的情況太多太多，家庭錯誤的教育方式很可能導致孩子心理出現偏差。有很多家長腦子里存在“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”等錯誤觀念，其實家長很愛孩子，但棍棒式的養育方式實際上對孩子是一種傷害，凡事都以愛的名義，愛的結果卻產生了恨。同時，與之正好相反的教育方式，即家長對孩子沒有原則地溺愛，百依百順也是引發孩子行為問題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個極端都是不合適的。
　　青島大學醫學院心理學副教授王冠軍認為，在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發生率最低。
　　教育孩子如果真的“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”，教育出來的孩子必然是驕橫跋扈，自私任性，或者是過分依賴、胸無大志。但是，教育孩子也不能采取過于嚴厲的管教方法。動輒訓斥打罵，惡語相加，必然傷害孩子的自尊心，限制兒童獨立性和創造性的發展。教育兒童一定要掌握分寸，輕重適當。
　　但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏，即便孩子行為思想出現了明顯的不良征兆，家長也常常不能及時發現或不能引起足夠的重視。在家庭教育中，父母應盡量加強與孩子的溝通與交流，營造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營養不良”或“營養過剩”。
　　兒童就像出土的新苗，認真修剪和澆灌會使之成長為棟梁之材。而作為園丁的父母和老師，掌握一定的正確教養兒童的知識和方法，是必須的。學齡前的兒童，生活在家里，交往的范圍窄、對象少，父母及親人給孩子的多是呵護和包容，到了入學后，孩子交往的范圍和對象都在擴大，也復雜了，感受到的是另外一種環境。父母和老師必須緊密配合，相互支持，將孩子學習和生活中的難題有選擇地進行講解，才能收到良好的教育作用。此外，針對在校生已經顯露苗頭的心理問題，學校設立心理教師和咨詢室，對孩子加以疏導，讓孩子能有傾訴的對象，分享孩子的歡樂與苦惱，將問題消滅于萌芽狀態，未嘗不是一件好事。