放手

　　離考試還有20多天時，兒子找到了我：“媽媽，我想請您幫個忙，可以嗎？”“你需要我做什么呢？”我問。兒子說：“馬上就要考試了，我已經(jīng)按照計劃把各門功課復(fù)習(xí)完了，現(xiàn)在想請您抽時間幫我檢查一下。”“好啊，媽媽很樂意幫助你。”我立即答應(yīng)下來。
　　接下來的幾個晚上，我與孩子采取“我問他答”的方式把他的復(fù)習(xí)內(nèi)容做了一次檢測，結(jié)果還不錯。事后，兒子拉著我的手高興地說：“這么一測，我對自己的期末考試更有信心了。”望著日漸懂事的兒子，我心里有種說不出的高興。這種高興不僅僅是因為兒子熟練地掌握了知識，更重要的是他已經(jīng)學(xué)會了自我管理，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
　　回顧對孩子的教育，在這個過程中我始終堅持著扮演一個“幫助者”的角色，特別是在他升入初中以后。去年秋天，孩子升入初中后學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，因此幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、盡快適應(yīng)初中生活是我當(dāng)時面臨的任務(wù)之一。由于正值青春期的孩子逆反心理比較強(qiáng)烈，過多干涉必將導(dǎo)致他的厭煩情緒，所以我采取了暗中觀察的方式，在他最需要的時候提供幫助。一次期中測驗后，兒子由于“輕敵”考得很不理想，回家后，他垂頭喪氣、無精打采。看著兒子滿臉沮喪，我?guī)退治隽诉@次考試失利的原因并和他一起制訂了學(xué)習(xí)計劃。在具體學(xué)科的學(xué)習(xí)上，我引導(dǎo)兒子采用將課本知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)國內(nèi)某知名教育機(jī)構(gòu)介紹，采用這種方法學(xué)習(xí)，孩子的頭腦中就會形成一張條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于需要時隨時提取。
　　經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，兒子漸漸掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在期中、期末考試中取得了優(yōu)異成績。第一學(xué)期結(jié)束后，兒子對我說：“一開始，我就像在迷霧中前進(jìn)，只能摸索著往前走，而現(xiàn)在，我的面前仿佛出現(xiàn)了一條寬廣的大道。我已經(jīng)知道怎樣學(xué)習(xí)了，媽媽，下學(xué)期我自己學(xué)習(xí)。”
　　要幫助孩子成為學(xué)習(xí)的主人，就要對孩子給予充分的信任。如果父母對孩子有足夠的信任，即便孩子遇到了困難，他們也能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)整，把困難轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己努力進(jìn)取的動力。這不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也塑造了孩子對自己負(fù)責(zé)的品格。所以，我徹底放手讓兒子自主學(xué)習(xí)，因為我相信他能夠處理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身不是獨立存在的，需要很多因素的支持方能實現(xiàn)。對孩子來說，他需要父母對其進(jìn)行情感、人品、智力、道德及綜合能力的培養(yǎng)。
　　要想讓孩子真正理解學(xué)習(xí)的意義，單純的說教很難收到良好的效果。因此，我常常通過其他方式來啟發(fā)兒子對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識。例如，每逢節(jié)假日，我會帶孩子逛公園，讓社會成為他的課堂。有一次我們游趵突泉，發(fā)現(xiàn)一塊石碑上記錄了春秋時期齊襄公和魯桓公在趵突泉會盟的歷史，剛剛學(xué)完春秋戰(zhàn)國歷史的兒子饒有興趣地看起了碑文。見此，我及時地表揚(yáng)了兒子，為他了解這么多的歷史知識而自豪。通過這種形式的教育，我使兒子明白了只有掌握充足的知識，才能欣賞并理解祖國璀璨的文化藝術(shù)。經(jīng)過這種潛移默化的教育，兒子對學(xué)習(xí)的意義有了更深層次的理解，并對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。
　　望著逐漸長大的兒子，我想對他說：“孩子，我無法牽著手把你從這里帶到那里，這條路你必須自己走。我能夠真正向你承諾的，只是對你堅定不移的支持。我會給你一些指引，把我的經(jīng)驗告訴你，但這代替不了什么，一切得由你決定，做出選擇，并承擔(dān)責(zé)任。在你成長的道路上，媽媽愿意永遠(yuǎn)做你的幫助者。”