唐山職業技術學院物流管理專業的人才培養模式分析

　　摘要：在分析物流專業人才需求現狀的基礎上，對唐山職業技術學院物流管理專業的人才培養模式進行分析，提出了“1+2+1”的人才培養模式，即1個方向：服務市場需求；2個強化：強化實踐能力，強化職業素質；1條道路：工學結合的發展道路。
　　關鍵詞：物流管理；人才培養模式；研究
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
　　
　　2010年，我國大專以上物流人才的需求量預計約為30萬至40萬人，物流人才成為全國12種緊缺人才之一。正是在這樣的背景下，我院于2006年開設了兩年制的物流管理專業。
　　高等職業教育不同于普通高等教育，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出：高等教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。為了實現這一目標，我們構建了物流管理專業“1+2+1”的人才培養模式，即1個方向：服務市場需求；2個強化：強化實踐能力，強化職業素質；1條道路：工學結合的發展道路。
　　
　　一、服務市場需求
　　
　　企業需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。根據企業需求定課程，根據崗位需求定技能。即根據市場對物流人才的需求制訂教學計劃，確定教學內容，調整教學結構。
　　1. 組織教師深入企業，走訪人才市場，定期對物流人才的需求狀況進行調查。（二）成立物流管理專業指導委員會，請有豐富實戰經驗的企業管理者或工程技術人員擔任委員。
　　
　　二、注重實踐能力
　　
　　物流管理專業教學內容體系包括理論教學和實踐教學，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：基礎理論教學要以應用為目的，以必需夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學體系在教學計劃中應占有較大比重。在附件中更明確指出：兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%。這充分體現了以實踐為重點的高職課程取向。
　　1. 加強實踐指導教師隊伍建設。
　　一是注重雙師素質教師的培養，鼓勵教師到企業為員工進行專業培訓或頂崗實踐;二是要求教師參加崗位技能培訓，取得相關的崗位等級證書和職業資格證書；三是從實習基地或其他企業聘請專家、技術骨干作為兼