民辦本科院校高技能人才的培養模式初探

　　摘要：隨著物資流通市場主體向多元化發展，對物流效率和物流質量的要求越來越高，對物流人才的要求也隨之提高，如何培養物流高技能人才不僅是十分緊迫的，而且是十分重要的。培養模式應按照整體改革思想的要求，對學生實施“三全”教學法，建立起適應物流高技能人才培養特點的教學管理新模式。
　　關鍵詞：高校;模式;高技能
　　中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A
　　
　　改革開放20年來，我國物流業同國民經濟其他部門一樣有了較大發展。主要表現在：改革了流通體制和流通組織形式，逐步形成了以市場調節為主的運行機制；加強了對交通、通迅等物流基礎設施的投資，提高了物流技術裝備水平。初步形成一支社會化、專業化的產業隊伍，但是從總體上還不能適應經濟發展的需要，物流效益不高、與國際先進水平尚有很大差距。主要存在基礎設施能力不足、技術裝備落后、物流效率和物流質量比較低，其歸根到底是物流人才問題，也就是說培養物流高技能人才是當務之急。
　　那么什么是物流高技能人才呢？“他們是具有較高物流專業知識水平、精湛的物流生產技藝、豐富的實踐經驗，并能從事創造性物流勞動，獨立解決復雜和關鍵技術操作難題的高素質的物流勞動者?！蔽锪鞲呒寄苋瞬疟仨毥浡殬I技能鑒定考核合格，已經取得本專業（工種）國家《高級職業資格證書》或《技師職業資格證書》。
　　從民辦新升本科院校的功能與任務來分析，我國民辦新升本科院校專業人才的培養的市場定位是培養高技能人才。而現在突出的是物流高技能人才嚴重短缺，那么如何培養物流高技能人才，這就要了解市場需求。因此《高技能人才培養模式與途經研究》課題組針對物流高技能人才最重要的能力方面，對廣州25家企業12416人進行了調查認為，所謂物流高技能應包括以下幾個方面：熟練操作技能占21%；熟練掌握知識占13%；學習能力占15%；對技能理解使用和創新能力占24%；綜合處理各種信息能力占27%。
　　調查結果顯示，各企業強調的主要是：①綜合處理各種信息能力，即強調一個人的知識復蓋面并有處理的技能，是我們平時說的復合型人才；②對技能理解使用和創新能力，即強調一個面對工作現場出現的問題認識到自己所學的技能的哪個方面能予以解決，并能用自己的創造性思維，結合現場復雜情況理論聯系實際的解決問題；③熟練操作技能，即強調一個在工作現場不但有創造性的思維和綜合處理各種復雜信息的能力，還要有熟練的具體解決方案和實操技能。根據企業的實際需要；根據高等教育的大眾化階段的功能和歷史任務；根據高技能概念的含義；為了滿足企業對教育工作的直接有效性，在高技能人才培養目標明確的前提下，需將教學系統進行整體性的改革。我們對民辦新升本科院校的培養模式進行了大膽設想，概括起來，就是應實行“三全”教學法：
　　1.全方位培養
　　全方位培養是指物流高技能人才培養在目標十分明確的前提下，應將教學內容做徹底的改革，實施校企合作、產學研結合的辦學模式。以往的教學內容是沿用普通高校而形成的，他主要是以知識自身的體系和相互聯系為主要依據形成一整套教學計劃的，這在普通高校也是要改的，在民辦新升本科院校更是要改，民辦新升本科院校應根據現階段高技能人才培養目標和相應的崗位確定教學內容，這個教學內容不僅應包括崗位應具備的知識，還應包括崗位必備的技能和能力，也還應包括做好崗位職務工作所應具備的道德品質、心理素質以及實踐經驗體系。充分利用當地條件結合自身實際，積極探索產學研一體化的辦學新模式，形成政府、學院和企業三者之間產生互動聯合，使培養目標更加明確，辦學特色更加鮮明。
　　2.全過程實踐
　　全過程實踐就是在教學的整個過程中與相應的崗位職務工作實踐保持密切聯系，能夠反復、深入地按照崗位職務的工作程序進行全過程的實踐，從而建立起一種與崗位職務工作實踐緊密聯系的教學運行機制。強調全過程實踐就是要縮短理論與實踐的距離，縮短知識轉化為能力的時間，主要是專業知識轉化為專業能力的時間，縮短外化的過程。力爭在培養進程中實現外化，使學生出校門后就頂用。對于民辦新升本科院校，發展仍然是硬道理，要以發展求生存，以發展求質量。而發展的前提是需求，有需求才有發展，沒有需求就沒有發展，所以適應市場和社會需求是民辦教育必然發展條件。因此，全過程實踐不僅要加強所學各專業學科的實習環節，加強教學中的實踐性教學環節，加強第二課堂的活動，更重要的是使教學和崗位工作實踐保持一種有機聯系。通過校企聯合，校校聯合，跨行業聯合實現優勢互補，資源共享，最大限度地發揮學院的辦學效能。
　　建立教學與工作崗位實踐緊密聯系機制。一是學生入學后就要明確實習基地和崗位（或在入學后一年半，定向后明確），明確實習指導教師，一般由實習基地的相應專業骨干擔任。使學生在整個學習期的專業學科的實習、實踐性環節的教學；第二課堂的活動以及工作崗位的實習都在這個基地和崗位進行。畢業論文也真題真作，提出和解決這個基地相應專業的實際問題。整個實習和畢業設計都在這一位指導教師指導下進行。使學生離職不離崗，學到的理論知識有地方實踐，實踐也有人指導，實現理論與實踐的緊密聯系和雙重教學。二是，要加強崗位職務工作程序全過程實習。要勝任一個專業技術崗位工作，則必須了解這個崗位職務工作程序的全過程。例如：勝任主管倉儲的工作，必須了解和熟悉保管、包裝、運輸、配送、加工、裝卸、檢驗等工作，也必須了解掌握與之相關的許多崗位知識，其中有些是專業技術崗位，有些則不是專業技術崗位。應當充分運用實習機會，讓學生在物流活動的倉儲、運輸、計算機管理三個環節都得到實習，使學生了解掌握物流經營活動的全過程和各個崗位的一般要求。通過實習，應使學生做到凡是書本上學到的，在實踐中都看到了，與專業工作直接相關的都做過了。因此，畢業就可以按培養目標上崗，上崗就可以勝任工作。
　　3.全優化管理
　　全優化管理是指在教學管理和學生管理中充分注意物流高技能人才培養的特點。最大限度地放寬教學行政管理條件，最大限度搞活考核辦法，最大限度地發揮學生個體優勢，實行開放式辦學。最大限度地搞活考核。原有考核制度是為以知識為中心的教學服務的，與培養目標不配套。考核本身起不到調動學生積極學習的目的。考核結果也同用人單位評價不完全一致。改革考核辦法，一是要使每一次考核都起到推動學生學習的目的；二是要使考核本身基本標志考生水平；三是要使考核能起到檢驗教學活動的目的。
　　要最大限度地發揮民辦新升本科院校的學生優勢。由于學生有一定的自學能力、自律能力和自我管理能力，尤其自我表現的意識強，完全依賴教師管理，就會扼殺他們的學習積極性，使教學活動成為一潭死水。要使民辦新升本科院校教師的“管”轉向“導”，充分發揮學生個體優勢，使他們按發展目標自我設計，自我選課，自我選師，自我管理，自我成材。（當然教師的作用必須肯定）要創造有利條件，放手讓學生表現自己的能力，發揮自己的特長，不斷激發學生的學習熱情，使學生始終保持最佳的情緒、最高漲的學習積極性。
　　按照“三全”教學法的設想，應當分專業地對教學計劃、教學大綱、教材、教法、師資、學生管理、考核等諸方面作逐步深入的全面改革?？己酥贫鹊母母?，最關鍵的一條是把學生學習成績好壞評價權交給用人單位。畢業生的答辯委員會組成應基本以企業的領導及人事部門為主。其次，要變單一的閉卷考試為開閉卷結合，口試、筆試結合，理論與操作結合。這樣能使考核結果大體反映一位學生綜合水平。三是，變一次考核定終身為“化整為零”，防止突擊學習，松緊不一。同時，學院為適應不同崗位職業能力的需要，開展形式多樣的校企合作培養模式，校外生產性實習培養模式等，使辦學特色鮮明，提升學生在就業市場上的競爭力。
　　作者單位:廣東培正學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]徐緒卿. 中國民辦高等教育發展研究 [M]. 杭州：淅江大學