基于建構主義理論下的英語課堂教學的啟示

周　霞

【摘要】本文以建構主義學習理論的“情境” “協作” “會話”和“意義建構”四大要素為背景，從以教師為主導進行“情境”創設，以學生為中心進行“協作”學習，以課堂為陣地進行“會話”商討，以創新為目標進行“意義建構”四個方面探索了由傳統的以教師為中心的邏輯講解傳授式的教學過程轉變為通過情境創設、協作學習、問題探索、意義建構等以學生為主體的教學過程。

【關鍵詞】建構主義 情境 協作 會話 意義建構 英語課堂教學

建構主義學習理論的基本觀點認為學習者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，該理論認為“情境” “協作” “會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素。強調學習環境中的情境必須有利于學習者建構意義的情境創設，使學習者真正進入身臨其境的真實情境；通過學習者的協作，對學習資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設想和進行驗證，發現規律以及對某些學習成果的評價；在這個過程中，同時強調組織學習者運用語言和文字向他人進行表述，讓每個學習者的思維智慧為整個學習群體所共享；從而實現意義建構的最終目標，對學習內容深刻而全面的理解和掌握。

一、以教師為主導進行“情境”創設

建構主義強調學習的“情境”，它提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，追求教與學……