在英語課堂點燃學生創新的火花

丁素梅

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律, 課堂教學是對學生進行創新教育的主陣地，如何真正發揮主陣地的作用，變“接受性學習”為“創造性學習”，關鍵在于教師。要在學習英語的過程中，提供更多愉快的學習機會和發展空間，激勵學生參與學習活動的積極性，促進思維發展，培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，形成知識技能，促進學生的主體性發展。

一、激發興趣，培養創新意識。

在英語教學中，運用創新思維記憶單詞，學生印象深刻，不易遺忘；運用創新思維分析句子，可以舉一反三，由表及里；運用創新思維理解課文，可促進學生全方位地感知課文內容，挖掘其內涵。教師應積極鼓勵、賞識學生的創新思維、創新行為，點燃其創造智慧的火花。在英語單詞教學中，教師應采用多種識字和鞏固的方法。例如，family一詞，可以這樣教會學生聯想記憶：“father and mother, I love you”（爸爸媽媽，我愛你們）。

再如：學完“Do you like doing…?”這一句型后，我發現學生操練時的問答總是圍繞看電視、踢足球之類，非常局限。為了培養學生思維的廣闊性，我充分利用學生想了解老師喜好的心理，限定時間，讓學生提問。學生的興趣高漲，積極動腦，打開了思路，提問出許多新穎的問題。如：Do you like playing computer/skating/skiing/boating/climbing？等。實踐證明，這些方式使學生的思維活動更趨于活躍，教學效果良好。

二、鼓勵質疑，點燃創新火花。

創新意識還來自質疑。古人說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”在教學過程中，教師引導學生質疑問難，或有意創設問題情境，是打開學生心靈之扉，促使他們開動腦筋的一把“金鑰匙”。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”

我們說，有疑問不一定有創新，但要有所創新則離不開對事物或現象的疑問，培養學生的“疑問”精神及其獨立思考的能力，其意義要遠遠大于掌握所謂的“完整知識體系”。鼓勵、啟發學生質疑問難，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，更是培養創新意識的重要途徑，因為靈感和創造常常孕育在異想天開之中。在英語教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑。要鼓勵學生的奇思異想，即使學生提出荒唐或不恰當的問題，也應當給予積極評價，以保護學生的自尊和自信。只有這樣，才能不斷地激活學生的思維機能，激發學生的創新思維的火花，使學生展開思維的翅膀，從而培養學生去發現問題、大膽提問，使學生由過去機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造性。所以教師應該把課堂提問的主動權還給學生，提高學生發現問題的能力，也為其進一步地獨辟蹊徑的分析問題、解決問題作了一個良好的鋪墊。

三、合作學習，培養創新能力。

在英語學習中，小組合作學習是非常奏效的一種學習方式。它既是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發興趣，調動學生激情的興奮劑。這種學習方式，有利于培養學生的合作意識和交往能力。小組合作學習讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間互相啟發，相互配合，彼此溝通，取長補短。通過小組學習，給學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

例如，在閱讀教學中，教師可鼓勵小組合作表演。表演本身就是對教材的再創造，小組內一個學生產生了好的想法，不但引發了自己的創造力，而且引起別人的想象，產生一連串連鎖反應，這被稱為“腦力激蕩”。 如在pair work, group work, team work, chain drill等操練、練習活動中，與學生打成一片，一起進行角色表演、游戲、復述課文、看圖寫話等，實現師生之間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞；讓學生主動參與教學，允許操練中的錯誤，他們才可能有所創新，才會有創新的體驗。正視學生間的差異，平等地對待學生，因材施教，力求為每一個學生提供表現的機會，實行有差異的發展，使學生體驗成功的喜悅。學生們彼此接納，沒有壓力，沒有挫折感，從而達到良好的教學效果。學生學習英語的合作意識也會空前高漲。

四、通過活動，拓展創新能力。

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注意學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉快。

為使學生更廣泛地參與活動，教師應構建以學生為主體的動態結構模式來拓寬學生廣泛的參與空間，尤其是在課堂教學中設計開放型的活動（也稱作弱性活動）是“活動教學”的一種有效組織形式，也是培養學生的社會性、交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。在開放型教學活動中，每個學生都是學習的主人，都有機會充分表現自己。通過競爭、交流可培養學生的競爭意識、集體榮譽感和評價能力，從而在活動中更好地認識自我、豐富自我、發展自我、完善自我。

我在組織英語活動時，根據活動的主題與內容的不同張貼相關的圖畫、創意制作英語小報、節假日自制英語賀卡，這一系列活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，把知識能力轉化為用語言進行交際的能力。我們還可以通過單詞接力賽、演講賽、英語角、文藝匯演、墻報、課余泛讀等多種活動培養學生"試一試"的精神，讓他們通過親自實踐，有所發展，有所創造，獲取真知，提高素質。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力。

我們英語教師要把創新教育與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，并積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。