語言積累教學

余映潮

關于中學語文積累教育，我表達過一些觀點，如：

積累——課堂教學之魂。

課堂閱讀教學的三要素是：誦讀，品析，積累。

閱讀教學的常規要求是：重文本，重朗讀，重品析，重學法，重積累。

課堂教學藝術的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富。

初中語文積累教育研究中有一個重點，那就是語言積累的教育與教學。

充足的語文積累，有利于每個學生的一生。

閱讀教學，要充分地關注語言積累教學。

中學語言積累教學研究，應該是語文教學研究中最為基礎的課題。

在語言教學研究中，語言積累教學的研究是管總的。

……

所謂語言積累教學，我們可以從兩個方面來看它。第一，是在語文的讀寫教學中讓學生習得更多更美的語言，如認識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運用的堅實基礎。第二，是在學生習得語言的同時，教會學生學到積累語言的方法，學會品味、揣摩、感悟語言和欣賞優美、精彩的語言。

進行語言積累教學，在課堂教學方面，需要教師通覽語文教科書，解析語文教科書，從“數量”的角度進行耐心的“統計”，洞悉全套及每冊課本中的語言組合因素，從而做到心中有數，有的放矢。如初中學段，我們就可以從語文教科書中擷取到如下語言積累教學的素材：800個左右的生字難字，2000個左右的常用二字雅詞，800個左右的成語和四字詞語，80至100個左右的常用句式，50個以上的常用段式，20至30種優美的短文結構模式；以及80至100個重點文言實詞，10至15個重點文言虛詞，20至40個雙音節文言詞和若干個文言句式。

進行語言積累教學，在教材的運用與處理上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。語言積累教學的精華內容應是：雅詞，佳句，精段，美文，還有綜合性的精美的語言表達模式。為此教師還要善于從語言的角度對每一篇課文進行分析，分析課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中達意傳情的技巧。這種分析，就教師而言，進行得越周全越好，進行得越深刻越好，進行得越透徹越好。如《云南的歌會》課文語段欣賞，就有如下6個方面的內容：欣賞課文中的“事件描述”片段、“情景描寫”片段、“人物描寫”片段、“景物描寫”片段、“動物描寫”片段以及“場面描寫”片段。如果單看“人物描寫”片段，又有四五種角度可以入手。

語言積累教學的形式主要有：認讀積累教學，學習運用教學，分析理解教學，品味欣賞教學與朗讀背誦教學等。為此教師要創造生動活潑的富有情趣的課堂教學氛圍，不僅要求落實，還要求學得快樂，學得意猶未盡。

如《云南的歌會》的教學，筆者設計的一個細節讓課堂上充滿了情趣：

讀下面詞語，說說它們各是怎樣的物、怎樣的事、怎樣的人。

對調子 江米酒 毛藍布 繡花透孔鞋 柞木 報春花 戴勝鳥 云雀 打鐵 箍桶 閹雞 趕集 針線花樣 吹鼓手

從教學設計的“深層含義”來講，這，其實是課文學習的重要鋪墊。

（湖北省荊州市教科院 434000）