從感動中國頒獎詞中學口才

劉宏圖

感動中國人物評選活動已經進行了6個年頭了，一批又一批的“感動明星”以其平凡感人的事跡升華著我們的人格；一段又一段精彩的頒獎詞也以其精練詩意的語言影響著學生的口才。最新年度的感動中國人物頒獎活動同樣給了我們一個學習語言技巧，提高語言表達能力的平臺。

一、學會概述

許多同學口語表達時不會概述人物事跡，往往長篇累牘，一敘到底，頒獎詞在這方面可以說提供了借鑒的藍本。 如給錢學森的頒獎詞：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”短短的百字之內高度概括了錢老一生的事跡成就，并給予恰如其分的評價，如此的凝練精當足以讓那些不會概述的同學得到啟發：抽出本質，濃縮經歷，抓住重點，用我所需。

二、學會組句

不少頒獎詞還是調配句式的典范。如給鐘期榮、胡鴻烈的頒獎詞：“獅子山下的愚公，香江邊上的夫子。賢者伉儷，本可錦衣玉食，卻偏偏散盡家產，一生奔波。為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。我們相信教育能改變社會，而他們為教育做出楷模。”開頭兩句用一幅對聯精辟整齊地概括了人物身份品行，接著用散句濃縮了人物事跡，后又用字數相等的對句有節奏有韻律地評價人物，可以說整散結合，感情充沛，引人思索。再比如給方永剛的頒獎詞：“一個真正的戰士，在和平年代也能找到自己的方向；一個忠誠的戰士，在生命垂危的時候，也不會忘記自己的使命。他是一位滿懷激情的理論家 ，更是敢于奉獻生命的實踐者。在信仰的戰場上，他把生命保持在沖鋒的姿態。” 本段文字以散化的句子造成整齊對偶的句式，使得整段以評論為主的文字充滿了張力和感染力。

三、學會分層

頒獎詞也給我們理清思路結構、明析句間關系提供了方便。比如給閔恩澤的頒獎詞：“在國家需要的時候，他站出來！燃燒自己，照亮能源產業。把創新當成快樂，讓混沌變得清澈，他為中國制造了催化劑。點石成金，引領變化，永不失活，他就是中國科學的催化劑！”這段文字有一個清晰的敘—析—評的過程。 先敘，“在國家需要的時候，他站出來！燃燒自己，照亮能源產業”。再析，“把創新當成快樂，讓混沌變得清澈，他為中國制造了催化劑。點石成金，引領變化，永不失活”。后評，“他就是中國科學的催化劑”。層次分明，句間關系順暢，值得我們學習借鑒。

四、學會設境

語言表達效果很大程度上取決于感染力。善于造設情境，渲染氣氛，巧妙煽情，是提高語言感染力的好方法。在這方面頒獎詞也給我們提供了好的借鑒。比如給孟祥斌的頒獎詞：“風蕭蕭，江水寒，壯士一去不復返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。”這段頒獎詞開頭與中華民族的傳統道德品質對接，氣氛悲壯，人物精神悠遠而深厚，基調高昂。最后敘述人物命運，點出人物價值，情境融合，意境悠遠，給人以深久的思索和感動，極富感染力。

五、學會修辭

感動中國頒獎詞不著痕跡自然恰切地運用了多種修辭技巧，值得我們訓練口才時咀嚼品味。

1.對偶如：“獅子山下的愚公，香江邊上的夫子。”（給鐘期榮、 胡鴻烈的頒獎詞）“煙籠大地，聲震藍天；星隕大地，魂歸長天。”（給李劍英的頒獎詞）

2.排比如：“他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”（給錢學森的頒獎詞）“殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。”（給李麗的頒獎詞）

3.比喻如：“點石成金，引領變化，永不失活，他就是中國科學的催化劑！”（給錢學森的頒獎詞）“他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂。”（給謝延信的頒獎詞）

4.設問如：“把愛人從沉睡中喚醒，是生命的奇跡，還是心靈的力量？她用一個傳統中國女人最樸素的方法，詮釋了對愛人不離不棄的忠貞。甜蜜不是愛情的標尺，艱難才能映照愛情的珍貴。”（給羅映珍的頒獎詞）

5.比擬如：“飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。”（給李劍英的頒獎詞）用飛機的改變航向比擬生命，同時前后意義的拈連也更使人動容。

6.引用化用如：給陳曉蘭的頒獎詞中“雖千萬人，吾往矣！”出自《孟子》：“自反而不縮,雖褐寬博,吾不惴焉。自反而縮,雖千萬人吾往矣。”意思是：反躬自問，正義確實在我手里，就算對方有千軍萬馬，我也要勇往直前。表現了陳曉蘭與假劣醫療器械做斗爭的“食品藥品安全社會監督員”形象。給孟祥斌的頒獎詞中“風蕭蕭，江水寒，壯士一去不復返”，出自《史記·刺客列傳》。給謝延信的頒獎詞“當命運的暴風雨襲來時，他橫豎不說一句話，生活的重擔壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下！用33年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂”則讓我們看到了臧克家《老馬》的影子。