語文教師要提高“教藝”

毛志成

一個農民若是只習慣于天天干農務，只是模式化地干農活，就不能算是掌握了農藝；一個工人若只是年復一年地在工廠上班，被動地應付他的工種，沒有高于平平常常的本領，就不能叫作懂得了工藝。推而廣之，沏茶的、制衣的或一切以天天抄寫為業的人，也不能叫做精通茶藝、剪藝、書藝。

“藝”是一種特殊本領，是技術和智能的總和。

具體到教師，必須懂教藝。

具體到語文教師，尤其需要懂得教藝。

什么是語文教師的教藝？回答這個問題先不必講什么深奧道理，只講一個淺顯例子即可，這個淺顯例子就是：語文教師首先要像語文教師。

什么叫像語文教師？舉例說：他一經走到講壇上一開口，或在黑板上一動筆，以及在學生的作業上寫批語，就使人感到這是語文教師！他很懂得教藝！

包括與學生、家長、其他人談話時，對方也能立刻感受到：這是語文教師！他很懂得語文教學的教藝！

語文教師的教藝，最起碼的要求是語文的基本功扎實。如：講話沒有語病，不啰唆，沒有多余的語言贅物。什么是語言贅物？其一便是經常使用“這個這個”或“也就是說”之類的口頭禪。此外，語文教師更不應該有語法不通、前言不搭后語等毛病。特別是語文教師一經寫字，就力求將字寫得規范、工整、端莊、有美感。尤其是在學生作業（特別是學生作文）上寫批語，或寫上修改性的話，必須做到用字正確，用詞得當，語句順達，兼之字體清秀。

有人認為這是小問題，無須認真，不對！須知：語文教師首先是口頭語言和書面文字的表率！

上面說的教藝，當然只是基本的教藝。語文教師較高、很高的教藝，就不能只限于此，應當使語文教學力求生動化、文采化。無論是中國的語言文字，還是文學作品，本身就具有生動品格，具有文采魅力。若是把語文教呆、教僵、教死，使學生有畏懼感、厭倦感，這是語文教學的致命性失敗。

要想使學生愛語文，并在學習語文的過程中提高知識水平，增進文采才氣，語文教師的首要本領就是善于誘發學生學習語文的欲望、興趣，繼之使學生在接受語文的熏陶中步步提高閱讀的品位，提升寫作的能力。

語文是所有學科中最為重要的學科之一，也是最有能量的文化門類之一。希望語文教師提高教藝，使語文在社會上發揮出更大的文化能量！