妙筆生花話開頭

唐惠忠

【真題回放】

（2007年全國卷甲卷）閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【點試成“金”】

題中漫畫的旨意在于家庭、學校、社會都要積極培養青少年獨立自主的意識與能力，讓他們大膽地迎接人生風雨的考驗。怎樣寫好作文開頭呢？可以由新穎形象的比喻入題，快速扣題。比如：

孩子的不慎一跤，摔出了一片驚呼，那呼聲來自家庭、學校和社會。不同的地方卻有著同一個聲音：“出事了吧！”遇到這種情形，我會如那孩童一樣，用疑惑的眼光望著他們：“有這么嚴重嗎？”不，沒有這么嚴重，孩子成長的道路上不慎跌倒是正常的，正如一枚美麗的郵票，為了順利到達目的地，它必須接受郵戳的敲打。中國少年不應成為你們手中的雞蛋，口中的糖。你們有疑問？且看我的《少年中國說》。

（《少年中國說》）

在概述漫畫內容后，連用比喻（“美麗的郵票”、“手中的雞蛋”以及“口中的糖”）亮出觀點，并自然地引出“且看我的《少年中國說》”，可謂一氣呵成。還可由精彩深刻的設問入題，啟人深思。比如：

俺沒啥文化，可俺認得字，俺平時就愛看個名人自傳啥的，看的多了，總覺得那些名人也沒啥了不起的。他們小時候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢？俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢？

（《差別咋就這么大呢》）

起筆借幽默的閑侃設下疑問——“那些名人……小時候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢”，由此將讀者的思維引向對人才教育問題的思索。

【佳作品鑒】

且放云帆濟滄海

一考生

小船升起云帆，橫濟滄海的航程中難免會有風吹浪打；小樹初有新芽，茁壯成長中難免會遭受雨雪風霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有險灘漩渦。

青少年的成長亦如此。成長的過程便如登山的旅程，難免會跌跤，會有荊棘的劃痕，會有一次次的摔打和磨礪。這些都是正?，F象，家庭、學校和社會都不必太在意，以一顆平常心去看便好。

正如一艘揚帆起航的小船，自會在風雨的磨練中變得堅強。太多的關心、保護，反而會給它小小的船艙添上無謂的負荷，成為前進的壓力與障礙。在父母的羽翼下尋求庇護的日子早已過去，我們已經渴望敞開胸膛，擁抱雷雨閃電，享受自然的陽光。當孩子在人生路上開始邁出自己的步子，家庭應給予理解和支持，請解除目光的鎖鏈，讓孩子乘著自己的人生之舟與風浪一搏吧！當前進的路上遭遇坎坷，當孩子受到挫折時，我們的家庭要保持一顆平常心，不要急于代勞，不要過分關愛，更不要小題大做，只需微笑著看著孩子爬起，那葉小舟自然會順著信任的目光揚帆前行。

希望孩子們十全十美的學校也不應過分苛求。“人非圣賢，孰能無過”？微小的失誤在所難免，它其實是架起了一座通往成熟的金橋。不要將目光聚焦于孩子的小小失誤，不要在孩子摔跤時投去指責的目光。用信任和寬容去對待孩子的小失誤吧，這樣，他們才會成為帶著成熟微笑的舵手，從勝利的彼岸帶回滿意的答卷。

最后，我們的社會也應重新審視對青少年的態度。從早先的反對溺愛，到現在的提倡挫折教育，社會的整體教育觀念已有了可喜的變化。對于孩子們的偶爾跌跤，社會不應給以過度的關注，更不能大肆炒作。初登處女航的小船，還在對這個社會知之甚少的輕微恐懼中微微顫動。太多的鎂光燈突然一齊聚焦，只會讓小船疑惑和恐慌，云帆在航行中傾斜一下，社會可以淡淡一笑，放下過多的牽掛，自立自強的一代自會崛起。

成龍的孩子房祖名曾寫過一首叫作《請讓我摔下去》的歌，道出了千萬個孩子困擾的心境。在人生路上跌一跤本在所難免，可怕的是家庭、學校、社會的目光立刻蜂擁而上，織成一張密密的網，讓孩子在迷惑中百般掙扎而不能自己站起，只得在無奈中成為目光的俘虜。

可是快看，那只為目光所縛的小船，正拼命地向遠方鼓足云帆。就請家庭松開過度關愛的目光，請學校放下過分指責的目光，請社會轉移過于關注的目光，將它們換為理解與寬容，放那一葉云帆去濟滄海吧！

【名師評點】

考場作文要學會“化題為象”。所謂“化題為象”，是指善于借助“象形想象”，化抽象為具象，用具體生動的形象來表情達意。這篇滿分作文的作者深諳此道，開篇就把成長中的孩子比作“一艘揚帆起航的小船”，下文的闡述緊緊扣住“一葉云帆”這個意象，強調小船“自會在風雨的磨練中變得堅強”，這就大大增強了文章的可讀性，使其更能吸引人、說服人。

此外，文章中心明確，語言表達富于意蘊。

【閱卷手記】

我們常常用古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。開篇的方法很多，但一篇優秀的應試作文，最好是開宗明義，先聲奪人。因此，臨場作文的開頭語言要富有文采，內容上可明示中心。

一、由生動貼切的擬人入題，激發想象

[例1]

初春時節，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。這一切真的歸于沉寂了嗎？君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花。

（2007年北京卷《雨潤萬物，馨香滿天》）

作者先發問——“這一切真的歸于沉寂了嗎”，然后以兩個“君不見”加以否定，明確了自己讀唐詩名句的體會：“細雨”雖無聲無息，但滋潤萬物，給大地帶來盎然生機；“閑花”雖悄然飄零，但馨香滿天，化作春泥更護花。文章立意明確，作者的感受與詩句自然融合。這樣的入題方式，將設問的修辭作用發揮得淋漓盡致，顯得簡潔而分量十足。

二、由優美的排比句式入題，引人眼球

[例2]

一步與一生，是孤芳一枝與萬紫千紅；

一步與一生，是清水一滴與浩瀚江海；

一步與一生，是微塵一粒與廣袤大地……

古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比松能壽E，就是由一步步腳印組成，每一步對于一個人的一生都是極其重要的。因此，面對人生的每一步，我們都要腳踏實地地認真走好。

（2007年四川卷《一步與一生》）

以排比句開篇，吸引閱卷教師的注意，似乎已成高考作文的一種套路，被某些人加以運用和推廣，某種程度上對作文教學產生了消極影響。本文則可作為一個正面的例子，它讓我們看到：形式與內容一定要很好地結合起來，才能收到良好的表達效果。作者先用三個恰當的比喻，形成勻稱的排比，貼切地揭示了“一步與一生”的關系；然后通過援引名言，亮出論點——“面對人生的每一步，我們都要腳踏實地地認真走好”，自然親切而沒有雕鑿的痕跡。

三、由抒情議論入題，情理兼備

[例3]

山是一道坎，它高，它威嚴，它綿延著一股凌人之氣，阻擋著人們的腳步。然而，再巍峨的山也能被征服。我不禁要問：世上還會有跨不過的坎嗎？有個聲音告訴我：別忘了，你心中橫亙著的才是永恒的阻礙！呵，是啊，我們不就時常在心里那道坎前退縮嗎？

（2007年上海卷《必須跨過這道坎》）

用“有個聲音告訴我……”開頭，既飽含情感，又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字，引領我們反思：“我”曾在“心里那道坎前退縮”過嗎？

四、由詩文歌謠入題，彰顯情味

[例4]

“氹氹轉，菊花園，炒米餅，糯米團，阿媽帶我去睇龍船……”磁帶在轉，很舊的歌了，但我仍喜歡這種古老的味道。外面下著雨，打濕了西關的石板街，落入了水珠，朦朧了荔枝灣，敲響了竹葉……而這種氣息，究竟能傳遞多少代呢？它能生生不息嗎？

（2007年廣東卷《五月粽香傳》）

妙用童謠入文，蕩漾著濃濃的鄉土氣息，令人如聞其聲，如歸故里。在讀者浮想聯翩、蕩起情感的漣漪之際，作者順勢提出自己的思考——“這種氣息，究竟能傳遞多少代呢？它能生生不息嗎？”扣題很準且發人深思。

五、由設想情景入題，作出鋪墊

[例5]

纏綿柔軟的雨絲，摩挲湖畔的小路，青石板上光著腳丫奔跑的孩子；心都被淋濕，苦苦尋著夢的地址，沉默的三生石，刻著誰的名字；在雨巷中撐著油紙傘獨自徘徊，在閣樓上側著身子聽達達的馬蹄聲的女子；粘住過客的思念的風以及纏著我們留戀人世間的雨……

曾經的江南，曾經的印象。

（2007年浙江卷《消逝的江南》）

閱讀以上文字，眼前仿佛掠過一個鏡頭：江南三月里，杏花春雨中，微風吹拂堤岸的柳絲，綿綿細雨從顫顫的紫藤花間輕輕飄下，沾濕了緩步行走的作者的衣襟，直到她的身影消逝在遠方的小巷……這一幅氣韻流轉的畫面，就定格在讀者腦海。

【真題熱身】

（2007年湖北卷）母語是一個人最初學會的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族生存發展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。我們交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識等，都離不開母語?？梢哉f，我們每天都在感受母語，學習母語，運用母語。

請根據你對以上材料的理解和體會，自選角度，寫一篇作文。

要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。

【鳳頭指津】

運用對比手法入題。比如：

也許，你會講一口流利的英語，讓人們贊嘆不已；也許，你能說一段動人的法語，讓人們如癡如醉，但請不要忘記你的母語——漢語，不要忘了身上流淌著華夏民族的血液，不要斷了那維系你我的一絲血脈。

（《母語，那一絲血脈》）

在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，能講一口流利的英語或說一段動人的法語，固然值得肯定，但切不可數典忘祖，丟掉自己的根本——真正“維系你我的一絲血脈”、已在我們生命中綿延千年的母語。作者情感真摯，在對比中一展良好的語言功底。

由生活現象入題。比如：

不知從何時起，人們的口頭禪由“天哪”變成了“我的上帝”或“My God”；與此同時，孩子口頭的“媽媽”也正在向“媽咪”過渡，平添了幾分忸怩作態的感覺，令人頭皮發麻。

（《捍衛我們的母語》）

直接攝取現實生活中司空見慣的事例入文，貼切合理，輕松灑脫，意在警醒世人尊重母語，也尊重自己的人格。

[作者單位：江蘇太倉高級中學]