論政治課教學中的幽默活力

程龍文

(江西省弋陽縣職業高級中學,江西 上饒 334000)

摘要:政治內容以其嚴肅理論,深奧的哲理,呈現于學生面前,如何深入淺出地去講解理論,提高課堂學習氣氛,激發學生思維,其中幽默不乏為政治課教學活力的“糖衣”。

關鍵詞:課堂教學;政治

1幽默藝術在政治課教學中的作用

(1)引起注意,激發興趣。

英國學者M?鮑門在《幽默教學一門表演的藝術》一文中指出:理想的教師應達到藝術化的教學水平,善于利用幽默來激發學生興趣,使學生學得更好。蘇霍姆林斯基主張教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位,運用幽默,可以引起學生注意,激發其學習興趣。

上初三《人類社會的起源》一文時,我這樣導入新課。“同學們,你們是怎樣出現在我們的地球上的?”學生就忍不住笑起來,說是爸爸媽媽生的……由此一直往前推下去呢?這樣的提問,一下子就吸引了學生的注意,激發了對人類起源問題的興趣和求知欲。

(2)調節情緒,愉悅精神。

由于學習的壓力,理論思維的艱苦,學生時常會出現情緒低落的情況。許多學校往往將政治課排在上午最后一節或下午第一節,這段時間學生的腦力一般處于疲勞狀態,教師的幽默在此刻起著一種扭轉消極心理狀態,促使抑制轉入興奮的作用。例如講拜金主義時,朗讀莎士比亞關于黃金的名言,講資本主義民主的主要內容,可以引用馬克吐溫的《競選州長》……這樣可以使學生在輕松愉快中掌握理論知識,使學習不再是一種負擔,而是一種享受和需要。

(3)開啟心智,活躍思維。

政治理論是科學,幽默則是藝術,在科學與藝術之間,并無不可逾越的鴻溝,在政治課教學中,具有審美價值的幽默可以開啟心智,給人以藝術的靈氣。瓦解邏輯思維的障礙,促進思維敏捷,使理性認識建立在生動形象的感性認識上,使理性認識建立在生動形象的感性認識上,使理智建立在審美的情感基礎上。

(4)改善師生關系,增強教師魅力。

英國《新卡克西頓百科全書》指出:“幽默還含有寬恕、調和與均衡之意。”教師與學生是教學過程中矛盾統一體,師生關系是否和諧,對于能否活躍課堂氣氛,能否使雙方都有良好的情緒,最終歸結到能否達到教學的最佳效果至關重要。由于個性差異,差生現象是客觀存在的。缺乏幽默的教師對待差生往往會方法簡單粗暴,容易造成師生對立,而富有幽默感的教師,通常會以寬厚溫和的態度來對待差生,體現他揚美抑丑的自信和魅力。有次我上課,復習提問時接連有幾個學生答不上來,我就說:“這幾天正是江南的梅雨季節,就連理論的炮彈也受潮了,出了好幾發啞炮,看來還是要經常曬太陽,讓理論的陽光來驅逐遺忘的雨季和潮氣。”這既給予學生善意的批評,又給了學生一種審美感受,創造了親切和諧的氣氛。“親其師,信其道”學生喜歡幽默的老師,也就容易接受老師的教學內容。

2政治課教學中怎樣才能用好幽默

2.1教師要有幽默意識

思想是行動的先導,只有自覺樹立幽默意識,才能去刻意地追求和創造幽默使政治理論點上“糖衣”改變政治課“莊嚴”有余,而詼諧不足的狀況。

2.2要研究引發幽默的條件,原因及環境

①教師機巧的設問

②教師引導參與

③優美的語言,敏感的話題會產生幽默,比如:教師問某學生,請問這位“廠長”你怎樣對待提出合理化建議的工人?

④針砭時弊,剖析愚昧和荒謬的社會現象時也會產生幽默,例如:講宗教信仰時,列舉出法輪功的歪理邪說,揭示其荒謬,幽默就產生了。

⑤教師的體態語,臂如:講具體問題,具體分析時引用“量體裁衣”、“東施效顰”的典故,輔以體態語會使學生忍俊不禁。

⑥學生自編自演小品會產生幽默,例如:講初二法律常識《正當防衛》時就可以讓學生編演小品。

2.3掌握必要的幽默技巧

①歸謬法:幽默通常采用理性倒錯的形式反映客體。

②移植法:即移植影視歌曲、小品、漫畫、幽默小說等作品的情節或語言來講課。

③文學修辭手法,如:比喻、夸張、對比、雙關、顛倒、反語、飛白等。例如:講“壟斷資產階級無產階級的矛盾時,我們可以把資本家利潤的上升比作飛機,把工人工資的增長比作是氣球”,就運用了比喻和夸張,產生幽默效果。

2.4教師要積累幽默資料

我們平常應做到:①要博覽群書;②留心文藝節目;③從學生出現的知識錯誤中提煉;④從廣泛的社會生活中積累。

2.5要正確處理幽默與教育教學的關系

①要適度、內容決定形式。幽默僅僅是進行理論知識教學的輔助形式,是糖衣,不能喧賓奪主。

②要有助于陶冶情趣,對幽默材料要進行篩選,不搞庸俗和低級趣味。

③要防止負面影響。

④要注意理性的回歸,采用歸謬、飛白、誤會等方法后,要加以正面說明。

總之,在政治課教學中,如果我們政治教師都能適度地運用大方得體的幽默教學,課堂教學效果必定事半功倍。