論新時(shí)期英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變

王學(xué)彬 葉鳳霄

(十堰市高級(jí)技工學(xué)校,湖北@十堰@442000)

摘要:伴隨著新課標(biāo)的推行,英語(yǔ)教學(xué)被賦予了新的使命與特點(diǎn),這要求英語(yǔ)老師迅速轉(zhuǎn)變角色,由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者。

關(guān)鍵詞:教師;轉(zhuǎn)變角色;講授者;促進(jìn)者

1新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的角色轉(zhuǎn)換

伴隨著新課標(biāo)的推行,英語(yǔ)教學(xué)被賦予了新的使命,產(chǎn)生許多新的特點(diǎn),這就要求英語(yǔ)教師迅速轉(zhuǎn)變角色,以更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課標(biāo)下,英語(yǔ)教師的角色應(yīng)有如下的轉(zhuǎn)變。首先,由結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的促進(jìn)者,教師在教學(xué)中,把重點(diǎn)放在過(guò)程與方法上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——根據(jù)——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。其次,教師由機(jī)械的課程的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者。再次,有利于教師由傳統(tǒng)的教書(shū)匠向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

2教師還應(yīng)該成為促進(jìn)者

在課堂教學(xué)中,教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

學(xué)生的天分不同,同樣的分?jǐn)?shù)對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)其“含金量”是不同的。

①針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng),包括理解力和記憶力、反應(yīng)快且聯(lián)想能力好、模仿力強(qiáng)的學(xué)生,目標(biāo)可以定為:對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合掌握。這一目標(biāo)稱為優(yōu)秀。

②針對(duì)語(yǔ)言能力次強(qiáng),但學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),所定目標(biāo)可以略為下調(diào)。 這一目標(biāo)稱為良好。

③針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力較弱,學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、記憶力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,或?qū)W習(xí)積極性不高的學(xué)生,給他們定的目標(biāo)宜低一點(diǎn)。這一目標(biāo)稱為及格。

(2)指點(diǎn)學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展多元智能。

(3)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“需要”。

(4)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

(5)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最“優(yōu)質(zhì)”服務(wù)。

(6)作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法。

(7)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

(8)和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

(9)教師必須從事教育科研,從單純的“教書(shū)匠”變成“研究型”教師。

教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對(duì)持久的變化,是學(xué)習(xí)者自身的變化,從這一意義上講,所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者還意味著教師作為信息源地位的變化。在傳統(tǒng)社會(huì)中,教師幾乎是知識(shí)的唯一來(lái)源,成為真理的化身,角色賦予其知識(shí)的至高權(quán)威。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,傳媒高度發(fā)達(dá),社會(huì)日漸開(kāi)放。在信息社會(huì)中,教師要教給學(xué)生的最主要的能力之一,便是如何正確選擇有效的信息源和判斷信息的可靠性,而不是具體的信息。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以知識(shí)的廣博精深作為自己的職業(yè)要求而不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí),但是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)權(quán)威的地位至少在表面上會(huì)遇到強(qiáng)大挑戰(zhàn)。要教會(huì)我們的孩子,早早地學(xué)會(huì)“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的精神,真理唯一的權(quán)威性在于其自身的真理性(正確性)而不是由誰(shuí)來(lái)傳授.關(guān)于這一點(diǎn),師生雙方都應(yīng)該及早建立健康、平和、正確的心態(tài),即“生不必不如師”,甚至應(yīng)該超過(guò)師的心態(tài)。在信息時(shí)代,教師在擁有具體知識(shí)方面的權(quán)威地位,是不可能像過(guò)去那樣維持下去的。過(guò)去學(xué)生問(wèn)教師問(wèn)題如果教師回答不出,稍有責(zé)任心者會(huì)感到非常恐慌,回到辦公室或家里后會(huì)想盡辦法查辭典翻資料,直到求得正確答案為止。

促進(jìn)者要作到的有如下幾點(diǎn):

(1)積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽(tīng),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

總之,隨著教改的推行,學(xué)校教育也呈現(xiàn)即使性與多變性,這就決定了教師角色的多變性。作為新時(shí)代的老師,必須由傳統(tǒng)單一的知識(shí)的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者,心理健康的維護(hù)者以及終身學(xué)習(xí)者和研究者轉(zhuǎn)化,完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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