人人都是“教育家”

王悅陽

“久病成良醫”，在今天的中國，家中有學生，家長不成為“教育家”，是一件很困難的事。

不久前，繼《大學有問題》和《體制迷墻》這兩本透視中國高等教育問題的著作之后，教育問題研究學者熊丙奇出版了名為《教育熊視——中國教育民間觀察》的新作。“出這樣的書并不容易?！彼恼Z氣里聽得出無奈。這位任職于高校的學者，對于自身的生存環境，有著別樣的體會與感悟。

《新民周刊》：《教育熊視》與以前的研究相比有何新意？

熊丙奇：《大學有問題》是描述中國大學的問題，《體制迷墻》是希望從宏觀上探討解決高等教育問題的途徑和辦法，而《教育熊視》則類似于藍皮書，對當前的教育事件進行深入剖析，以“一事一議”的方式，給社會公眾一個以教育思維觀察教育發展的視角。這是我寫“個人教育藍皮書”的開端，對于每一年的教育事件、教育問題，將持續關注、批評，直到這些問題被解決，直到教育的理想能實現。

《新民周刊》：剛剛高調卸任的教育部新聞發言人王旭明在任職期間，給媒體添了不少鮮活的題材，其中就有“教育改革成功論”。您對此有何評價？

熊丙奇：回顧30年教育改革之路，很難不提到 “成功論”這一熱詞。2005年12月，王旭明先生在回答新華網網友提問時，曾說道：“中國教育改革是成功的！一個承擔著教育規模為世界之最的教育，實現了‘兩個跨越：使85%以上的人接受了義務教育，使20%的人接受了高等教育?！比绻颜f話時間，推到接近3年后的今天，也許發言人的回答會更加肯定與有力，因為統計數據顯示，截至2007年年底，我國的“兩基”普及率已達99%，而高等教育毛入學率已達到24%，在校生規模為2700萬。事實上，教育部的負責人，此后也確實發表過我國高等教育已達到國際先進水平的論斷。

毫無疑問，義務教育與高等教育，是一國教育的兩大重要組成，義務教育的規模、高等教育的規模，是評價一國教育發展程度的重要指標之一，但是，除了規模，更重要的評價指標，包括義務教育質量、高等教育質量，國民素質、人才競爭力，卻沒有被教育主管部門，在評價教育改革是否成功時考慮在內。

對于中國教育改革與發展來說，在發展規模同時，保證質量，這應是“底線”，忽視質量而只關注規模，將把教育發展置于底線之外，而在底線之外，談論成功與否，其實毫無意義。

《新民周刊》：您關注中國教育近10年，對改革開放30年來教育的發展變化有哪些體會？

熊丙奇：幾乎所有教育中人，無論是與教育直接相關的教育主管部門、學校領導、教師、學生、家長，還是與教育間接相關的社會各界人士，都意識到發展教育規模的同時，應該保證教育質量，即人才培養質量。概括起來，其實存在兩大“牛鼻子”，基礎教育領域改革的“牛鼻子”是高考改革，高等教育領域改革的“牛鼻子”是人事制度改革。而令人遺憾的是，直到今天，有的還沒有抓住“牛鼻子”，有的雖然抓住“牛鼻子”，卻把牛牽向了我們不愿意去到的地方。

在我取名為“熊丙奇教育工作室”的博客上，有時一篇博文，會引來數百篇評論，有的評論文章，甚至比博文還長，而且很有見地。每當這時，我不由感慨，“人人都是教育家”，此話真不假?！熬貌〕闪坚t”，在今天的中國，家中有學生，家長不成為“教育家”，是一件很困難的事。有多少家長，張口就能對“教育弊端”說得頭頭是道，而且針針見血。

對于過去30年的教育發展來說，這既是好事，又是憾事。所謂好事，即教育成為社會關注的焦點，幾乎每個家庭，都把子女的教育放在十分重要的位置，這使教育遠離讀書無用的時代；而遺憾之處在于，30年的教育發展，在基本解決義務教育的普及問題，擴大高等教育規模，為更多受教育者提供受教育機會之外，并沒有滿足人們群眾日益增長的對教育質量的需要，而且，每個受教育者的物質負擔（表現為教育投入）以及精神負擔（表現對教育的焦慮），在教育的發展中，更為明顯。