中考語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”的復(fù)習(xí)應(yīng)考策略

張婷婷

中考語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”，要求能識(shí)記基本的語(yǔ)言和文化知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能。這方面的考查要求，著眼于語(yǔ)言的識(shí)記和運(yùn)用，要求考生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不考名詞術(shù)語(yǔ)。中考在即，怎樣開(kāi)拓思路，改進(jìn)語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”的復(fù)習(xí)方法，正確把握復(fù)習(xí)途徑，提高語(yǔ)文知識(shí)遷移運(yùn)用能力，取得理想的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、研究中考試卷，把握命題趨勢(shì)

研究2007年中考試卷，不難看出命題導(dǎo)向：降低起點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，突出能力，注重運(yùn)用，淡化死記的知識(shí)考查，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言積累和實(shí)際運(yùn)用能力的考查。研究的重點(diǎn)應(yīng)是近兩年各省市的中考語(yǔ)文積累與運(yùn)用試題，通過(guò)解剖麻雀，明確試題特點(diǎn)、考查目的和要求，熟悉解題思路、步驟和方法，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

“積累與運(yùn)用”這一考試板塊共有11個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大致可分為“積累”與“運(yùn)用”兩個(gè)部分。“積累”指常用字詞，背誦默寫(xiě)，文學(xué)常識(shí)（包括“課標(biāo)”規(guī)定的課外閱讀推薦書(shū)目）等；“運(yùn)用”一般指詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的運(yùn)用，改病句，變換或仿用句式，整理句序，口語(yǔ)交際，修辭手法的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。這些內(nèi)容在中考試卷中常常以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的題型出現(xiàn)。

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，但有關(guān)的知識(shí)也還要有所了解，所以在中考試卷中可以看出，修改病句、仿寫(xiě)句式等題型還會(huì)牽涉到相關(guān)的語(yǔ)法、修辭知識(shí)，只不過(guò)是從運(yùn)用的角度來(lái)考查。

“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”則體現(xiàn)中考試卷的新內(nèi)容和新特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)中的人際交往以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。這方面的題型主要集中在測(cè)試語(yǔ)言表述能力上，如“當(dāng)眾說(shuō)話”“參加討論”“講述見(jiàn)聞”“發(fā)表感想”“發(fā)手機(jī)短信”“撰寫(xiě)廣告詞”“擬寫(xiě)廣播稿”“編寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)”“對(duì)對(duì)聯(lián)”“看圖表寫(xiě)說(shuō)明文字”“采訪”“調(diào)查活動(dòng)”“評(píng)說(shuō)生活”等等，與現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象十分緊密。

從命題趨勢(shì)上看，我們要關(guān)注以下特點(diǎn)：

首先，面對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)方式、教材選擇等多樣化的現(xiàn)實(shí)，中考語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容和形式必然會(huì)更加新穎，更加貼近學(xué)生生活。其內(nèi)容將淡化課內(nèi)外的明顯界限，更加突出能力立意的考查目標(biāo)。

其次，設(shè)置試題具有開(kāi)放性，從多角度、多層次、多側(cè)面考查學(xué)生對(duì)題意的把握以及對(duì)生活的感悟，會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

再次，試卷著重考查運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能解決問(wèn)題的基本能力，強(qiáng)調(diào)了思維的過(guò)程。依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，“有利于學(xué)生的發(fā)展”就是命題的思想，不言而喻，今后的“積累與運(yùn)用”試題將會(huì)更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

二、實(shí)施專(zhuān)題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

按“課標(biāo)”所列的知識(shí)點(diǎn)分板塊進(jìn)行逐項(xiàng)復(fù)習(xí)，要先系統(tǒng)后重點(diǎn)，從單項(xiàng)到綜合，由課內(nèi)延伸拓寬到課外材料，找出規(guī)律性東西，求得解決的方法。能力是訓(xùn)練的結(jié)果，訓(xùn)練應(yīng)以精取勝，要練在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，通過(guò)精要練習(xí)能舉一反三，執(zhí)一御萬(wàn)，提高搜尋、歸納、概括、綜合、運(yùn)用的能力。

1.讀準(zhǔn)字音。此事若在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行梳篦式的整理和歸納，往往事倍功半。平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)，并注意收集學(xué)生容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)注意對(duì)一些形似字、多音字、變聲形聲字進(jìn)行適當(dāng)梳理。在第一輪復(fù)習(xí)階段必須充分利用課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，避免將來(lái)出現(xiàn)不必要的失分。建議重點(diǎn)注意：（1）統(tǒng)讀的字；（2）多音字；（3）形近音異的字；（4）同音字；（5）偏旁相同、部首相同而讀音不同的字。

2.正確寫(xiě)字。其主要題型有根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，找出錯(cuò)別字并修改等。復(fù)習(xí)時(shí)注意積累，梳理別字。試題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字的類(lèi)型主要有四種：形似音近而致誤，形似音異而致誤，形似音同而致誤，形異音同而致誤。這四種錯(cuò)誤類(lèi)型都屬于別字，也是目前中考測(cè)試的主要內(nèi)容。教材中“預(yù)習(xí)提示”里面的字詞，書(shū)下注釋里加拼音的字詞，散見(jiàn)在課文中常用的容易寫(xiě)錯(cuò)的字，大眾媒體中用的比較多但易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，都要注意收錄、辨識(shí)。

3.辨析病句。由于初中生還沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)法體系，所以病句主要還是靠語(yǔ)感來(lái)辨識(shí)。病句辨析訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)朗讀或默念來(lái)體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解不夠精細(xì)、準(zhǔn)確，解答有若干個(gè)模糊選擇項(xiàng)的判斷時(shí)，往往難以一錘定音。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)六冊(cè)書(shū)的語(yǔ)法、修辭進(jìn)行歸類(lèi)，注意建立起相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)病句的識(shí)別、分析和判斷，要著重實(shí)際操作能力，即修改病句的能力。為此，首先要了解病句的病因和類(lèi)型，然后對(duì)癥下藥。主要注意6種類(lèi)型的病句：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。修改病句務(wù)必不損害句子原意，修改的五字訣是：增(成分殘缺的)，刪(多余的)，換(用詞不妥當(dāng)?shù)?，簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要的)，調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分辨，靈活運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)感，熟悉病類(lèi)，原意不變。

4.背誦默寫(xiě)。對(duì)教材中要求背誦的課內(nèi)外古詩(shī)詞名句要能夠熟練背誦默寫(xiě)，要有較為豐厚的名句積累，并在識(shí)記積累的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確理解名句的豐富內(nèi)涵。因此，要認(rèn)真背誦，廣泛積累，準(zhǔn)確理解。答題時(shí)字跡一定要整潔、清楚，不寫(xiě)錯(cuò)別字。從2007年的中考語(yǔ)文試題來(lái)看，第一大題的“積累”題目，涉及的多是名言警句和文學(xué)常識(shí)，都能從課文中找到答案或依據(jù)。因此像古詩(shī)文、現(xiàn)代文中的名句首先要背得準(zhǔn)確熟練，知道出處和作者，再就是對(duì)文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)進(jìn)行理解性識(shí)記。例如歸納初中階段所學(xué)主要作品的作家、所學(xué)的古詩(shī)文名句等，同時(shí)注意落實(shí)在筆頭上。

5.表意明確。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體是歷年考查的重點(diǎn)。簡(jiǎn)明，是句子本身的問(wèn)題；連貫，是句子之間的問(wèn)題；得體，則是句子和語(yǔ)境之間的問(wèn)題。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。語(yǔ)言簡(jiǎn)明就是“以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息”，實(shí)際上是語(yǔ)言的清晰性。使語(yǔ)言連貫的基本方法有三點(diǎn)：一是保持話題前后一致，二是合理安排語(yǔ)序，三是注意語(yǔ)言的照應(yīng)與銜接。語(yǔ)言得體要注意以下兩點(diǎn)：一是了解制約語(yǔ)言的因素（根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合等），二是掌握語(yǔ)言得體的技巧（感情色彩，書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)，敬辭和謙辭等）。

三、提升綜合能力，關(guān)注課改理念

提升綜合能力，關(guān)注課改理念，要著重抓語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)交織在一起，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的遷移考查。構(gòu)題基本模型是，設(shè)置一種生活的真實(shí)情境（即便是虛擬的，但都是對(duì)生活情境、學(xué)習(xí)情境的一種重現(xiàn)），題干上多有一些要求考生身臨其境、設(shè)身處地的提示語(yǔ)。如“假如你是這次活動(dòng)中的一個(gè)調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人”“假如你是晚會(huì)主持人”，所以答題時(shí)首先要喚起生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中調(diào)動(dòng)對(duì)應(yīng)因素，圍繞題目的實(shí)際情境進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)意。一是不能憑空想象，不能通過(guò)臆斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境和既往經(jīng)驗(yàn)；二是要審清題目，明確題干意思和有關(guān)詞語(yǔ)的具體要求。復(fù)習(xí)要注意點(diǎn)撥技巧：（1）要緊扣問(wèn)題，不能偏離話題，答非所問(wèn)（實(shí)際考試中屢有此種現(xiàn)象發(fā)生）；（2）要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，言之成理，言之有據(jù)；（3）注意答題的分寸，要把握好“度”，不能泛泛而談或牽強(qiáng)附會(huì)，不要無(wú)故拔高和粉飾。（4）表達(dá)要簡(jiǎn)潔，善于組織主要信息，語(yǔ)言通順準(zhǔn)確。可以斷言，綜合性學(xué)習(xí)“知識(shí)＋生活”的創(chuàng)新題型一定具有較強(qiáng)的生命力，必將成為今后語(yǔ)言運(yùn)用題的出題方向。為此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中既要苦讀圣賢書(shū)，又要多聞窗外事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。近年來(lái)，中考試題越來(lái)越靈活新穎，對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查是今后的熱點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要多做近幾年的新題型，如情境會(huì)話，仿寫(xiě)句、段等。

（湖北省武漢市東湖中學(xué) 430077）