“全人發展”教育理念下大學生安全教育探索

葛冬冬

當前，大學生的健康和安全是政府關注、學校關心、師生關切的大事。在北京市委教育工委制定的《首都教育安全穩定“十一五”規劃》中，把加強大學生的安全教育作為一項工程來抓，這不僅體現了政府對保障大學生生命財產安全和健康順利成長的高度重視，而且也說明了在大學生中加強安全教育是社會和諧發展和人才教育培養的迫切需求。現代教育倡導人的全面發展、可持續發展。“全人發展”的教育理念更是強調尊重人的主體地位，把人的全面發展、潛能的充分發揮和人格的完善作為追求目標。教育內容和方法同樣是圍繞人的全面發展來選擇，注重科學知識與人文精神的協調，關注知識與能力的統一，重視個性與共性的一致。

一、對大學生進行安全教育的現實意義

1.是“以人為本”發展理念的需要。安全是人的生命之源、健康之本、幸福之根，人的最根本的利益所在。大學生入學前基本上沒有系統地接受過安全教育。多數大學生是從中學校門直接邁進大學校門，生活經驗欠缺，人生閱歷尚淺，思想比較單純，對安全認識不足，對社會復雜程度缺乏了解。所以，對大學生進行安全教育十分必要，也是大學生在校正常生活學習、順利完成學業、成功走向社會、實現自身發展的根本保障。

2.是“全人發展”教育目標的需求。安全知識和防范技能是大學生知識結構的組成部分，安全意識和安全責任是大學生人文素養的重要內容，法律意識和法制觀念是實現大學生“全人發展”的前提條件和根本保障。從“全人發展”教育理念上講，缺少安全知識，不具備安全意識、技能、素質和安全責任的人不能稱其為“全人”。

3.是平安、和諧校園建設的要求。平安、和諧校園是踐行教學理念、實現教育目標的基礎。平安、和諧校園建設離不開校園主體，校園主體對平安校園建設起著決定性作用。大學生是學校的主人，是校園主體構成的重要組成部分。大學生安全意識的強弱、防范技術能力的高低、安全法律知識的多少、安全責任素質的優劣等直接影響著校園的治安和秩序，關系著校園的安全和穩定，影響著平安、和諧校園的建設。高校作為社會的一個有機組成部分，對構建和諧社會起著至關重要的作用。高校的安全穩定往往會引起社會的廣泛關注，從而對社會的安全穩定產生重要影響。可以說高校的平安建設對和諧社會的構建產生著強烈的輻射作用。

二、大學生安全教育思路的完善和發展

大學生安全教育是“全人教育”的有機組成，其教育思路應該以“全人發展”教育理念為指導，其教育目標理應是積極配合“全人”的培養和塑造。所以，大學生安全教育不只是安全知識和技能的傳授，更是對人的教育和培養，不僅包括安全宣傳和訓練，而且更要通過教育提升人的整體文化素質和人文修養。所以，對大學生進行安全教育應緊密配合“全人教育”來實施。

1.要以遵紀守法教育為出發點。安全是一種公德。遵紀守法，恪守社會道德規范，是對公民的基本要求，也是公民應盡的義務。大學生受過系統正規教育，是青年中知識水平、文化素質較高的群體，其言行對同齡人和社會人群有較強的示范作用，因些應成為遵紀守法和維護社會公德的模范。大學生中違反安全管理，以及違紀、違規、違法犯罪行為的發生，是一些大學生公德意識不強，法制觀念淡漠的表現。“沒有規矩，不成方圓”。學校安全管理的制度規定，是維護學校正常有序運行的保障，作為校園主人的大學生應該自覺地遵守，主動地執行，積極維護校園的秩序和安全。

2.要以責任意識養成為切入點。安全是一種責任。每一名大學生都應認識到安全不僅是自身生活學習的保障，而且還須清楚地認識到自己還肩負著對自身、家庭、學校和社會的責任。高校發生的一些安全事件、治安案件、刑事案件，與大學生的安全責任意識淡漠密切相關。大學生安全問題的發生勢必要給個人的生活、自身的發展、家庭的幸福、學校的聲譽、社會的平安和諧乃至國家的安全穩定帶來負面影響。大學生要擔當起自己的責任，就要具有強烈的責任感和責任心。責任心是一種主觀意識，也是集認識、情感和態度于一身的品德特征。大學生都希望自己能成才。成才首先要成人，一個人是否有責任感是其是否成人的重要標志。如果一個人對自己都不能負責，很難想象在他心中會有他人。一個只有對自己負責的人，才可能談得上對他人負責，也才有可能對他的祖國和人民負責。

3.要以綜合素質培養為關節點。安全是一種素質。21世紀是人的全面發展時期，21世紀的教育注重對人的綜合素質培養。沒有安全素質的人，不是一個具有綜合素養和能力的人，也不能稱之為全面發展的人。大學生應了解生命的意義、健康的真諦、平安的重要，應了解人與社會的關系。大學生不僅要知曉必要的安全知識，而且還要具備識別危險的判斷力，掌握避免安全事故的技能，以及在安全事件發生后將損失降到最低的能力。這些都是安全素質的集中體現，它從一個側面反映著一個人的綜合素質水平。所以，安全素養是大學生綜合素質不可或缺的重要組成部分。

4.要以文化素養培育為落腳點。安全是一種文化。在社會不斷發展的今天，安全生活的理念和文化正從我們生活的方方面面得以體現。隨著人們生活水平的提高和生活質量的改善，不僅人們的法制觀念和安全意識在不斷地加強和提高，而且人們開始關心自身的生存環境和生活質量，關注生命、關愛健康的生活態度日益深入人心，成為人們精神文化生活的重要內容。各級政府乃至社會的方方面面都在呼吁并積極行動起來，采取各種措施，為創造安全秩序的生活環境作出積極努力。學校對大學生進行安全教育的目的就是要將安全生活的理念滲透到大學生日常的學習生活中，使安全文化的培育成為大學生人文精神的自覺追求。

三、大學生安全教育模式的實踐與探索

堅持育人為本，以學生為主體。一方面是一切為了學生，另一方面是一切依靠學生。學生的事情應由學生自己做，為此，必須充分調動學生的積極性。相信受教育者都有巨大的潛力，而教育者的責任就是幫助受教育者發現并挖掘這種潛能，充分發揮其主觀能動性，最終實現受教育者的自我教育。“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。大學生安全教育應從實現大學生自我教育和學會發展的角度，對安全教育模式進行積極的實踐和探索。

1.利用課堂進行安全教育。課堂作為學校育人的重要渠道，在教學活動中發揮著不可替代的作用。課堂教育對于學生系統地掌握各種科學文化知識是必不可少的。對大學生進行安全教育也需要利用課堂這個教學主陣地。《首都教育安全穩定“十一五”規劃》要求大學生在校期間接受正規安全教育課時數不得低于10學時，大學生安全教育全部實現“進教材、進課堂、落實學分”。這一方面可以使大學生較系統地學習了解基本的安全知識，掌握必要的安全技能，增強自我安全防范能力；另一方面可以提高大學生對安全重要性的認識，為切實推進落實安全教育提供有力的保障。

2.吸納學生參與學校安全管理。學校的教育和管理應該凸顯主體性。安全管理也是如此。學生在各項安全管理制度面前不應是消極被動的，而應是積極主動的。比如，學校安全管理制度的制定可以吸納學生參與，組織學生進行討論，征求學生意見，鼓勵學生提出合理化建議。這樣一方面可以充分調動學生參與學校管理的積極性，激發其主人翁意識；另一方面學生主體意識增強，他們的責任感和參與熱情就會迸發出來，形成自覺遵守和維護校園安全的內驅力。應該相信大學生都是有責任感的，要設法讓我們的教育和管理走進大學生的精神世界。

3.引導學生開展自我安全教育。課外活動、社團組織是學生豐富生活、陶冶情操、鍛煉能力、開闊視野、增長才干、展示個性的平臺，也是學生的第二課堂。在這個課堂中學生是唯一的主角，學生對自己組織的活動總會投入極大的熱情。學生課外文化生活內容豐富、題材廣泛、形式多樣，具有思想性、知識性、娛樂性和實踐性等特點，在學生中有極強的影響力。學校應寓教于樂，把安全教育與學生課外活動和社團組織活動結合起來，引導學生開展以安全為主題的社團活動。學校在物質條件和活動資金上給予必要支持的情況下，活動由學生自己組織開展，使學生的積極性和主觀能動性得到充分發揮，以達到學生自我學習、自我教育的目的。

4.倡導學生積極參加社會實踐。社會實踐是大學生活不可或缺的組成部分，是大學生培養能力、強化責任的重要載體，也是大學生素質拓展的有效途徑。社會實踐是一種“活”的教育，不論是參與學校的還是社會的實踐活動，對大學生的身心發展都是十分有益的。培養學生的創新精神和實踐能力已成為高等教育人才培養的方向。學校應抓住這個契機，創造條件，為學生提供機會，利用社會實踐開展大學生安全教育。如：通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校的治安管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時，還可以增強學生自覺維護學校安全秩序的責任感；通過組建以學生為主體的校園安全檢查組，在學校有關職能部門的具體指導下，負責監督和檢查特別是涉及學生的安全監督和管理工作，實現學生的自我管理和教育。

5.努力營造校園安全文化氛圍。大學以其教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的教育理念，以期達到最佳的育人效果。這些歸根結底就是文化育人。對大學生的安全教育，應更多地關注環境和文化對人的影響作用，注重校園安全環境的營造和學校安全文化的建設。環境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合，以達到最佳的教育效果。在校園安全文化建設中，物質建設是基礎，制度建設是保障，精神建設是關鍵。校園安全文化建設需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的優良安全文化氛圍。這樣，有利于大學生健康成長的環境才能創建，對大學生的安全教育才能達到預期目的。■

（作者單位：北京外國語大學保衛處）

[責任編輯：蔡桂蘭]