高職英語詞匯教學現狀及對策研究

陳紅

一、詞匯在英語學習中的重要性

語言的基本單位是詞匯，語言意義表達的主要承擔者也是詞匯，日常閱讀中，假如閱讀者沒有一定的詞匯量和習語量，縱使閱讀技巧掌握得很嫻熟，也很難準確地理解語篇的意義。詞匯量是學生提高閱讀速度的基礎，學生對詞匯知識掌握的水平也是影響他們聽、說、寫、讀、譯等語言應用能力的重要因素之門。只有掌握大量的詞匯，才有可能掌握好英語這門語言。世界著名語言學家Wilkins曾說過：“Without grammar very little can be conveyed，but without vocabulary nothing can be conveyed.”（D.A.Wilkins 1972）因此，在高職英語教學中，應當充分重視詞匯教學。

二、高職英語詞匯教學的現狀

（一）學生的詞匯基礎薄弱，學習方法不佳

高職學生的英語基礎（包括詞匯基礎）比較薄弱，詞匯往往是學生對學習英語感到困難的首要原因。學生中普遍存在以下情況：剛進入大學時，躊躇滿志，下決心要記住三級詞匯、四級詞匯，從而購買了各種詞典和詞匯手冊，從字母A開頭，依次往下背。但單詞太難記，記了又忘了，或者很難記住單詞的幾種意義和用法，長此以往，許多學生產生了畏難情緒，對英語學習喪失了興趣，或者少數學生堅持下來了，但效果也不盡如人意。

（二）教師對詞匯教學不夠重視

在高職英語教學中，部分教師對詞匯的講授重視不夠，上課時往往只是帶讀單詞，或者簡單講解詞匯，而把主要精力都放在了語法分析和結構分析上。學生單詞的記憶與掌握成了學生自己要解決的事情。另外，因為課時的緣故，教師也很少有機會集中檢測學生的詞匯掌握情況。教師對學生詞匯的記憶與掌握缺乏重視和必要的方法指導，也導致學生的詞匯學習效率低下，事倍功半。

三、高職英語詞匯教學的方法

鑒于高職英語詞匯教學的現狀，改進詞匯教學的方法及策略是非常有必要的，下面是幾種在詞匯教學實踐中行之有效的教學方法。

（一）加強語音教學，強調發音的準確性和重要性

語言也是音義結合的符號系統，根據語言習得理論，在習得一門語言時，聲音的輸入是第一位的，正確的發音對英語詞匯的學習非常重要。英語屬于拼音文字，單詞的組成與它的發音有密切的關系。例如，元音字母的發音有開音節和閉音節，有14個輔音字母在通常情況下和它相似的國際音標的發音相同。另外，還有一些常見的字母組合，如sh，ch，th，-tion，-er，-ur等都有其相對固定的發音。如果把單詞的發音和單詞的記憶結合起來，無疑會對詞匯的記憶大有益處。所以，在高職英語詞匯教學中，對學生的發音準確性要非常重視，按音標來讀準每一個生詞，使學生準確掌握單詞發音，根據發音記憶單詞，而不是拋開發音規則去死記硬背單詞，記憶單詞的速度和準確性會大為提高。高職學生英語語音基礎普遍薄弱，很多學生發音不準確，因此，教師更有必要加強語音教學，把單詞的發音和校音作為重要的教學步驟之一。

（二）詞匯教學中融入詞匯學知識

英語詞匯的構成和意義是有一定規律的。單詞是由詞素（詞根、詞綴）組成，詞義是由詞素產生的，詞根雖然不是單詞，但詞根的意義往往表達了單詞的基本意義，它在單詞中意義重大，如詞根audi表示“聽”，單詞 audience，audio，audition，auditory，audible都和“聽”有關，而vis這個詞根表示“看”，單詞 visit，visitor，visible，invisible，visual，television 也都和“看”有關。因此，教師要重視傳授詞匯學的知識。上新課時，如有依構詞法構成的新詞，教師應該逐一講解，再配合前綴、后綴的變化，擴充出新的同類詞匯。這樣，一個單詞，甚至一組單詞的詞、詞性都更易掌握。詞匯學知識可以使學生在學習英語詞匯的過程中找到一條捷徑，既可以幫助學生提高學習詞匯的速度，又可以從單詞間的聯系中體會到一種學習樂趣，從而建立征服英語單詞的自信心。

（三）注意英語詞匯教學的呈現方式，傳授詞匯記憶的方法

英語詞匯教學包括讀音、詞形、詞性、詞義、搭配及其運用等，教師如何把目標詞匯介紹或展示給學生在詞匯教學中的作用舉足輕重，適當的呈現方式可以使學生一接觸目標詞匯就建立深刻的感知印象，從而加深記憶，促進詞匯的儲存和提取。教師要精心設計例句，盡量列舉貼近學生學習和生活的相關例句以加深印象。在呈現詞匯時，可以通過聯想、對比等方式，引出學生已知的相關同義詞、反義詞、近義詞或詞組搭配等，用這些已經掌握的詞匯來釋義生詞，使學生能夠舉一反三，溫故而知新。

（四）結合語境講授詞匯

一位外國語言學家曾說過，可以把在不同上下文環境中的同一個詞看作是不同的生詞（周琴芳2011）。這里的上下文就是指語境，它是指文章中單詞、句子或者篇章的前后關系。在英語詞匯教學中，教師要結合課文語境來講授詞匯。英語中一個單詞往往有幾個意思，一詞多義非常普遍，只有在具體的語境中才能根據上下文準確解釋其含義，有完整意義的上下文關系是掌握詞匯的關鍵。例如：

Thecompanyhasbranchesin15countries.（國家）

He enjoys living a quiet country life.（鄉下的，農村的）

同一個詞在上下句子中的意思是不一樣的。在詞匯學習中，我們常會遇到這樣一詞多義的情況。因此，應該結合語境來教、學詞匯，根據上下文判斷詞義。

（五）擴大閱讀量

詞匯的高復現率會幫助學生對單詞的記憶，同時使學生更準確地掌握單詞的用法。英語教科書的課文數量有限，詞匯復現率必然較低，所以進行大量的閱讀是擴大詞匯量的最佳方法。學生可以在不同的閱讀材料和語境中體會詞匯的不同意義和用法。閱讀量越大，頭腦中儲存的語言信息就越豐富。因此，教師要大力鼓勵學生在課余時間加大閱讀量。網上閱讀資源時效性強，信息量大，題材、體裁多樣，內容豐富，因此要引導學生充分利用網絡資源，利用電腦、手機等，使用英語學習類APP進行自主閱讀。總之，大量的閱讀可以復現與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣。

四、結論

詞匯教學在高職英語教學中占有重要的地位，一堂詞匯教學課常常是多種教學方法綜合運用。教師要根據學生的學習基礎和具體情況，因材施教，只有這樣，才能增強學生學習詞匯的信心，提高詞匯教學的效果。