情感教育與中學作文教學

【摘要】情感教育作為一種教育理念，是落實素質教育的基石和出發點。作為一門重要的人文學科，中學語文理應當仁不讓地高揚起情感教育的大旗，將情感教育理念貫穿于中學語文作文教學的全過程。

【關鍵詞】情感教育 中學語文 作文教學 素質教育

中學生的作文過程不同于一般的學科知識學習過程，它是學生心智的反映，是學生人格內涵的體現，是學生內心深藏著的情感的涌動。這里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，有著生命的張力。

可是長期以來，不少老師把寫作看作僅僅是一種“技巧加思想”的產物，其作文教學只偏重于“技術”操作，偏重抽象、概括、提煉等等邏輯思維的訓練，而輕視了學生在整個作文過程中的審美情感、精神意志、個性和情趣的介入。作文教學的效率低下與語文教師的吃力不討好已是不爭的事實。我們認為造成這種局面的一個重要原因就是：長期以來，我們沒有切實地在學生審美情感與心理素質培養方面下功夫，導致了學生作文中的情感的缺失。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”作文教學的主體是語文教師，而寫作的主體則是學生。作為一個有血有肉的人，作文時如果對寫作的內容無動于衷，或是胡編亂造，這不僅僅是一種不正常的寫作行為，而且反映了一個人的審美品質，是人格缺陷，對學生的成長是不利的。必須認識到，情感是作文全過程的基本點，是推動寫作的原動力，只有“心動”才有“筆動”，情感是寫作所表現的內容，是使作品獲得生命力和感染力的關鍵。用黃宗羲的話說就是，“凡情之至者，其文未有不至者也。”

那么，中學語文教師應該如何培養、啟發和誘導中學生的作文情感呢？

第一、激發學生的情感因素。激發作文情感的前提是培養興趣。興趣是最好的老師，是一種“情動”，“情動”而后才能“辭發”。這可以從三個方面進行培養。首先是激發學生心靈中沉淀的情感并使其得以反饋再現。這里的重點是教師的形象教學和引人入勝的啟迪點撥。教師在學生寫作之前的情感鋪墊與激發更為重要。因此，在命題時要注意扣住學生情感的興奮點，激活學生的創造潛能。其次，在學生的內在積淀被調動出來后，語文教師還要進一步“撩撥”，即扣住學生的情感中樞進行寫作啟悟引導，介紹一些名篇佳作供學生進行品味、賞析、借鑒。再次，語文教師要適當地給學生預留“自留地”，即提供一塊供學生自由發揮、自由揮灑的土壤，教師只是大致地定一個訓練范圍就可以了。總之，要讓學生通過有情趣的寫作體味到一種享受、一種美麗，而不是一種負擔、一種累贅。

第二、培養學生的感悟能力。如果說激發學生情感是寫好作文的基礎的話，那么感悟則是學生寫好作文的必備品質。在一般的作文指導中，往往只是局限于對外在客觀事物的觀察而忽視了對與之相對應的內在心靈感受的關注，這不能不說是作文教學的一個欠缺。實際上，僅僅觀察到生活中的事物還只是表象，我們應當要求學生在觀察客觀事物的同時又能觀察內心感受，在挖掘生活的同時又能挖掘自我。葉圣陶提出作文應“得法于課內，得益于課外”。因此，我們應當立足課堂、放眼生活，注重引導學生從社會生活中汲取作文養料，為我所用。只有這種經過了感悟、咀嚼了之后的材料，才是真正的有情感的材料、有血有肉的材料，運用這種材料寫出來的作文才是好的作文。

基于上述分析，我們認為，教師在作文指導中極為重要的一點，就是引導學生去感悟生活，以自己的真情實感去體味生活，這樣他們筆下的一山一水、一草一木，就會彰顯出活動和精神。比如，我們可以這樣去指導學生提出一些思考：樹葉是在“傾訴”；小河是在“宣泄”；大地是在“呼喚”；自然界中有多少與生命同構的形式啊！久而久之，讓這種思考和感悟形成習慣，并將其流瀉于筆端，這樣的作文不就容易靈動起來，顯出趣味來嗎？

21世紀是“EQ（情商）+IQ（智商）”的時代，需要“情智雙全”的一代新人。隨著教學體制、教材教法和考試辦法的不斷改革，作文教學已取得了越來越重要的地位。中學語文教師不能只注意學生的語言是否嚴密準確、是否科學合理，還要使之變得優雅活潑、情趣盎然，洋溢著親切感和人情味。這不僅僅是為了提高其語言水平，也是為了提升其情商乃至整體素質，更是實現全民族整體素質提升的一項重要內容。

現代管理學中有一個著名的木桶理論，講的是木桶的最大的容量是由木桶邊緣最短的那塊木板決定的。依據這個理論，我們認為，如果把素質教育比喻成一個完整的木桶，那么，以宣泄真實的情感、舒展鮮活的生命、張揚獨特的個性、塑造健全的人格為旨歸的情感教育，應該是素質教育木桶邊緣最短的那塊木板，情感教育的效果決定著整個素質教育的效果。因此，所有的教育工作者，包括中學語文教師，要從根本上牢固樹立情感教育的觀念，實現教育思想的徹底轉變，堅持以人為本，教書育人，以情感教育為帆，以認知教育為槳，推動素質教育的巨輪破浪前行。在可以預見的將來，情感教育這種古老而又新鮮的觀念體系，將會在教育這架人類文明發展的推進器中發揮著越來越重要的作用。

★作者簡介：劉昭，湖北省武穴市第三實驗中學教師，語文備課組長；周耀榮，文學碩士，湖北省武穴市實驗高級中學高級教師，語文備課組長。