論證過程的四步法

【摘要】議論文教學中，學生對認證過程的分析感到難以接受，本文試圖用四步教學法理清學生的思路，讓學生更好地學好議論文。

【關鍵詞】議論文教學 認證方法 教學模式 語文教學

在中學語文教學中，議論文教學是困擾師生的難題。有的學生在提出論點之后苦于找不到論據，于是泛泛分析一通，如隔靴搔癢；有的學生找到了論據又因沒有使用好而使論證的力量不強，功虧一簣。請看下面的習作，題目是《敢為天下先》，文章在提出論點“要敢為天下先”之后第一段寫道：

“敢為天下先，社會才能進步，中國社會每前進一步，就是因為有一批敢為天下先的人們。當秦王施行暴政，人民處于水深火熱之中的時候，陳勝、吳廣首先發難于阡陌之間，帶著對‘王侯將相寧有種乎’疑問，向貌似強大的秦王朝發動了巨大的沖擊，終于使之土崩瓦解”。

此文該段可謂觀點明確，承接自然，論據恰當，含有論證論點的有力因素，但因沒有使用好而使論證缺乏說服力。表現為沒有用論據去證明論點的過程。其實這段話只有兩部分組成：分論點和論據，就象水和油一樣分離開來，也就是觀點和材料沒有有機地結合起來。

那么如何才能恰當地運用論據，尤其是事實論據，有效地證明論點，加強論證過程的說服力量呢？我覺得“論證過程四步法”可以一試，這就是：（1）概述事例；（2）就事論事；（3）呼應觀點；（4）因事而發。具體說來：

（1）概述事例。就是提出論點之后，用簡煉的語言，敘述事例要點。以習作《逆境出人才》為例，該文在明確地提出觀點“良好生活學習環境對有志者的成才更加有利”之后，舉例道：

孟母三遷為的啥？為的是孟子成長的一個好環境；蘇軾兄弟出身書香門第，耳濡目染，“三蘇”齊名后世；楊振寧西南聯大畢業去美國深造，獲得諾貝爾獎與那里的安定的學習環境和良好的實驗條件有較大的關系”。

概括事例時要有側重點，即概述事例中側重于觀點的那些因素，讓人明顯地感到作者的傾向性。

（2）就事論事。就是分析、提煉上述事例中與論點有關的東西，進一步佐證觀點。如上文接著寫道：“他們之所以成功，除個人努力外，良好的學習生活環境或實驗條件為其提供了可靠的保障，試想，如果孟母聽憑兒子學祭祀之儀，楊振寧生活在兵荒馬亂的三四十年代，那恐怕孟子有可能成為一個出色的司儀。“華北之大，已放不下一張書桌”，楊振寧將為生計而奔走，三四十年代許多知識分子的遭遇不正說明這一點嗎？”

以上分析中就提煉出事例中與觀點相同的東西：外界條件對個人成功很重要。為下文二者“掛勾”打下基礎，當然，這要建立在論據恰當，含有證明觀點的成份的基礎之上。

（3）呼應觀點。就是將材料和觀點“掛勾”，防止“油水”分離，使論證嚴密，仍以上文為例。文章接著寫道：

“由此可見，要想成功，個人努力固然重要，但良好的生活學習環境會促其早日成才”。這樣，論點和論據就得以有機地結合，而論據的潛力就得最大限度地發揮。

（4）因事而發。就是在一個論述層次結束后，作深入闡述，可假設反面，可引申歸謬，目的是增強說服力，使論據結構臻于完整、嚴密。如上文寫道：“目前國家正在大力投資教育，改善辦學條件，興建‘希望工程’，不正是為那些希望成功的人創造良好的環境嗎？現在城鎮重點小學（中學）爆滿，不正是優質教育資源使然？我想總不至毀掉已有的良好條件而去到深山中隱居苦讀吧。”

至此，文章第一段的論述，觀點更加明確論證更加有力。

由此可見，同樣的論據，正確使用，就會改善論證效果。

如果是這樣，那么本文開頭的習作可在概述事例之后，再行“三步”，論證效果就會“煥然一新”：“陳勝、吳廣的偉大之處就在于一個“敢”字，他們振臂一呼，天下云集響應，秦政權頃刻解體，強盛的西漢出現了。可見，“敢為天下先”，功垂千古。如果陳勝吳廣等屈從于威壓，黃巢安于做順民，洪秀全只是在課堂上發發議論，那中國歷史恐怕要有另一番模樣。”

當然，要寫好議論文，僅去完“四步”是不行的，還要有充分地說理，嚴密的結構，準確的語言。但在論證過程中尤其是例證，我認為行好這“四步”十分重要。再說，議論文最常用的方法就是例證法，所以大力提倡并推行“論證過程四步法”，對中學生議論文寫作指導將有很多好處。

★作者簡介：喬慧蘭，安徽省蒙城第一中學教師。