如何構建中學語文生命課堂教學

【摘要】葉瀾老師曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在新課程改革背景下提出了中學語文生命課堂教學的重要理念。要構建這樣的一種嶄新的課堂教學模式應從兩方面入手：要樹立正確的教師觀和學生觀，在此基礎上重構民主、平等、和諧的師生關系。

【關鍵詞】中學語文 生命課堂 師生關系

一、問題的提出

新課程改革進行得如火如荼，在這次課程改革中，一個很重點、核心的詞匯被提到前所未有的歷史高度，那就是“人”：關注人的生活意義、“人”的發展，人的生命價值、人的生命的自主性、生命的獨特性、生命的整體性成為了本次課改一個新亮點。該理念反映在具體的課堂上就表現為在課堂上應該善待生命，尊重教師學生個體獨特的主體地位，關照師生在課堂行進中具體的生命發展，發掘師生在課堂中的生命價值創造。總之應該讓教師學生生命的理想、價值、創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。

在這樣一個充滿生命活力的歷史背景下，“生命教育”適應了時代的發展被及時地提出，而作為進行教育的主要陣地的課堂，更應該及時地由以往呆板、枯燥、失去活力的方向轉向充滿生機活力的生命課堂方面中來。

二、中學語文生命課堂教學內涵分析

1.生命課堂教學

何為“生命課堂教學”？想要理解之，先要對“課堂”有個基本的認識和了解。“課堂”作為學校中最為平常、最為普通、最為細小的細胞，是學校教育的基本組織形式，是現代教學的組織單元，是教師生命中難以舍棄的一個職業活動領域。課堂是課程與教學活動的綜合體，課堂作為一個場所而言，既是師生傳授知識、探究知識的場所，也是培養人、發展人的教育場所；課堂作為一種存在方式而言，既是一個小社會的縮影、師生共同活動的舞臺，也是進行學校教育的最基本的存在方式。因此，“生命課堂教學”，我們可以理解為達成促進師生生命和諧健康的發展師生共同營造的一個課堂學習環境。這樣一種課堂環境是平凡而和諧的，教師既注重教材和教學設施的建設，又注重課程改革、教學方法的改進及教學手段的更新，其教學過程是學生精神享受的過程，同時也是師生雙方精神生命鋪墊的過程，最終的教育結果是為促進師生雙方的生命發展而打下堅實的基礎。

2.中學語文生命課堂教學

語文是一門傳統的人文基礎教育學科，其豐富的人文內涵對人精神領域的影響是極其深廣的，因此，語文教育對學生身心健康發展的作用毋庸置疑。語文課不應是簡單的知識傳授和刻板的聽、說、讀、寫訓練，而應是師生思維碰撞、心靈交流、共同成長的生命歷程。作為母語教育的語文，擔負著教會學生學會交際，傳播人類文化，培養學生真、善、美的情感，引導學生形成正確的人生觀、價值觀的任務，并為學生今后的發展注入堅實的精神力量。從上述語文所擔負的責任來看，學生的語文實踐活動其實就是人的一種生命活動。只有構建起充滿生命活力的語文新課堂中，才能讓學生領悟到蘊含在文字中的生命活力，從而讓語文課真正成為發展學生、使學生發展的一門重要課程。

眾所周知，師生是課堂教學中重要的因素，師生關系是否和諧關系到整個課堂教學的質量的好壞，在構建中學語文生命課堂中，本文設想通過重新審視我們的課堂教學，通過重新考察師生關系，重建師生關系，重新認識師生的角色與定位，轉變師生的教學方式，以達到實現師生和諧統一發展，實現構建中學語文生命課堂教學的目的。

三、構建平等和諧的師生關系

1.中學語文生命課堂教學理念下的教師觀

對教師的正確理解，有利于教師貫徹與實施“生命課堂教學”的這一理念。在“生命課堂教學”這一理念的指導下，教師首先是作為一個獨立的個體存在，在課堂中，發展的不僅僅只是學生而已，教師同時也作為一個獨立的個人生命需要發展。在這樣一種教師觀下，教師應該自覺成為終身學習的楷模，學習的革命的先行者；教師努力成為涉獵廣泛、博學多才的“先生”，學生求知過程中富有經驗的組織者，學生的求知伙伴。正如美國威廉姆·多爾教授說的那樣，將教師角色定位為“平等中的首席”。

在語文課堂教學中，教師應該向學生傳授的是富有生命的知識、活的語文知識。怎么讓知識活起來？首先要認同的是語文作為一門人文性很強的學科，每個人對其理解都是豐富多彩的。教師在教學中，首先要有自己對教材深刻的理解和體驗，這樣在與學生共同學習課文的時候，就是自我社會體驗、生命體驗的一種真實交流與共享。在傳統教學課堂中，教師就是對知識生硬的搬遷、運送，課堂教學成為了一種單調、乏味的機械勞動，而教師也在枯燥、單調的日子中逐漸消磨了工作的激情，生命之光也逐漸黯淡下去，這樣的教學過程就不能說是富有生命的教學過程，也就達不到用生命浸潤生命的目的。因此，教師自己先要提高自身素質，擴展知識面，重視個人對教材的真實體驗。那么，在有了自我深刻體驗的基礎上，在教學過程中，才能夠和學生進行真誠的情感交流，真誠的思想交流，這樣才能在課堂教學過程中起到傳遞、溝通師生情感、生命相互浸潤的目的與作用。

2.中學語文生命課堂教學理念下的學生觀

在新課程改革中，倡導了尊重學生的主體性地位的理念。同樣在倡導構建中學語文生命課堂教學的呼聲中，學生作為重點關注的對象，對其定位直接關系到以上理念的施行和貫徹。在傳統教育觀念中，學生被簡單視為知識的接收器和存儲器，學生沒有被當作一個獨立的個體存在來對待。學生在課堂中只需要完全按照老師所說的去做，完全沒有必要提出自己獨立的見解與看法。忽視學生的主體性是傳統教育里面學生觀的重要表現。那么，在生命課堂教學中這些都是要被摒棄的內容。學生應該作為一個獨立的個體存在，學生的意見與建議都應該得到尊重，尊重學生的獨特的個人體驗，特別是語文課中，對語言文字的一種理解，對文學作品的一種理解，無不帶有學生獨特的個人體驗在里面，如果教師忽視了這些寶貴的意見，那是對學生最大的不尊重。教師應該將學生放置在與自己平等的地位來對待之。真誠地與學生交換彼此對課文解讀的意見，就是對師生生命個體的關注。

3.中學語文生命課堂教學理念下的師生關系

課堂教學是教師和學生共同生活的舞臺，課堂教學質量與教師學生的生命質量息息相關。對于教師來說，課堂教學是他們職業生活的最基本的構成。每一堂課的質量，都是直接影響教師對職業的感受和態度。每一堂課的教學水平，都是教師專業水平和生命價值的直接體現。對學生而言，課堂教學是學校生活的最基本的構成。課堂教學的整體質量，會直接影響著學生今天的茁壯成長和明天的可持續發展。課堂教學對師生生命本身會產生令人難以置信的影響，它在促進人的發展，形成個體的生活方式，改善人的生命質量方面起著難以估量的作用。在生命課堂教學理念下的語文課意味著自由、民主、平等、對話，在這樣友好協作的氛圍中，師生的獨特體驗、個性差異都得到前所未有的尊重。這樣環境下的師生關系必然是和諧、民主、平等、對話的，必定是友好、合作的。要構建這樣的一種和諧師生關系，關鍵是要樹立正確的師生觀，轉變陳舊的教育觀念，將先進的教育思想落實到具體的課堂教學實踐中去。

★作者簡介：陳家娟，廣西合浦縣第一中學教師。