教師的雙重身份

【摘要】每個老師可能都有這樣的經(jīng)歷和感受——實習(xí)時和學(xué)生的關(guān)系最近，師生關(guān)系最融洽。可一旦走上工作崗位，成為一名老師的時候，師生關(guān)系就演變成了貓和老鼠的關(guān)系。那么，怎樣才能真正做到師生心靈相通，建立一種相互平等、相互尊重、相互關(guān)愛的關(guān)系呢？筆者以為，不妨將這兩種身份合二為一，既保持實習(xí)時的那種親和力，也適當(dāng)增加“威信”。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教育理念 中學(xué)教育

“老師，你走之后，我們都很想你。你機智幽默的教學(xué)讓我們?nèi)缱猴L(fēng)；你的關(guān)心體貼讓我們覺得你就是我們的知心姐姐；你的教學(xué)方式靈活而新穎，讓我們在愉悅的氛圍中輕松獲得知識……”這是學(xué)生寫給一位實習(xí)老師的一封信。里邊或許很夸大之詞，但也流露出學(xué)生對這位實習(xí)老師的喜愛。

“老師，你嚴(yán)厲的語氣讓我們?nèi)缱槡郑愎虐宓慕虒W(xué)模式讓我們感覺在嚼蠟，你的作業(yè)如同大山壓的我們幾乎喘不過氣來，……難道你不曾當(dāng)過學(xué)生，不知道我們心中所想？”這封信是寫給一位在職教師的。

事實上這兩封信的收信人均是同一個，只是前后身份不同罷了。為何反差如此之大？筆者認(rèn)為這與老師的心態(tài)有關(guān)。

實習(xí)時，在他的觀念里自己仍是學(xué)生，對什么事均抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，以低姿態(tài)示人；在教學(xué)上沒有教學(xué)壓力、家庭負(fù)擔(dān)，不會為教學(xué)任務(wù)而焦慮；知道學(xué)生需要什么；再加上年齡與學(xué)生相仿，興趣相投，與學(xué)生沒有距離感，可以和學(xué)生打鬧玩耍，可以和學(xué)生談明星，交流對愛情的看法，……走上工作崗位后，為了樹立“威信”，成天板著一張臉，嚇得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；加之學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)任務(wù)鋪天蓋地地涌來，老師少了實習(xí)時的輕松，多了幾分如履薄冰的小心；接踵而至的家庭壓力也讓老師焦頭爛額，……從此，師生之間的關(guān)系開始惡化。幾年之后這個老師的臉上就不會再有實習(xí)時的親切笑容以及初為師的喜悅幸福了。

當(dāng)然，這個中的原因有多方面，有些東西我們無力改變，但我們可以改變我們的心態(tài)。實習(xí)老師有很多不足之處，課堂管理能力不強，教育教學(xué)經(jīng)驗不足是他們的“硬傷”，而這恰好是老師們的強項；所以，如果能將這兩種身份合二為一，保持年輕的心態(tài)，嚴(yán)慈相濟(jì)，師生間就可以奏出和諧的旋律，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、設(shè)身處地，關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個好的教師應(yīng)該熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。每個人都曾當(dāng)過學(xué)生，對學(xué)生時代的喜怒哀樂都有過切身的體會。在學(xué)生時代，我們最渴望得到的是優(yōu)異的成績和老師的關(guān)愛。師愛超越親人之愛，友人之愛，老師的關(guān)愛可以成為“催化劑”，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。教師的愛生性和學(xué)生的向師性是師生間心理互補的基礎(chǔ)，這種相互依存的關(guān)系決定了師生關(guān)系的親密與和諧，并成為整個教育教學(xué)活動不可缺少的心理條件。所以，我們不妨把教育的事業(yè)當(dāng)作是愛的事業(yè)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，真正關(guān)愛學(xué)生。

實習(xí)老師在學(xué)生面前大受歡迎的一個重要原因就在于他們能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。他們在教學(xué)時不會過多地關(guān)注學(xué)生的成績。學(xué)生考差了，他們往往現(xiàn)身說法，幫助其找癥結(jié)，尋求解決之道，并適時指出學(xué)生的優(yōu)點，幫其重樹信心。老師的現(xiàn)身說法使學(xué)生認(rèn)識到“人無完人”的道理，而老師能站在講臺上也恰好證明失敗是一筆財富，學(xué)生的自信也因此得以樹立。學(xué)生犯錯，實習(xí)老師不會把問題夸大，多半會就事論事，不會夸大，這或許與他們沒有教育壓力有關(guān)。但事實上，曾經(jīng)的我們又何嘗沒犯這些錯誤呢？所以已為人師的我們不妨像實習(xí)老師那樣以一顆寬容之心包納學(xué)生的錯誤，以朋友的身份幫其改正，這一定比嚴(yán)厲批評要有效得多。而且，相對實習(xí)生，老師的閱歷更為豐富，能更好地把握好尺度，師生間的關(guān)系就會向更健康的方向發(fā)展。

教學(xué)過程中我們應(yīng)該以“學(xué)生之心”度“學(xué)生之腹”，站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生。布置作業(yè)時，我們應(yīng)考慮學(xué)生當(dāng)天的課程，安排合適的作業(yè)量，避免讓學(xué)生為了趕作業(yè)而疲于奔命；應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的實際情況，力求作業(yè)具有層次化。對于犯同樣錯誤的兩個學(xué)生，我們不能用成績的好壞來作為我們是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，那樣只會讓成績差的學(xué)生更沒學(xué)習(xí)的興趣，同時也會助長成績好的學(xué)生犯錯的氣焰?，F(xiàn)實生活中，那些成績好的學(xué)生走上犯罪道路的例子不在少數(shù)。對于問題學(xué)生，老師不能用一成不變的眼光看待，每個學(xué)生都是變數(shù)，無時無刻不在發(fā)展、變化。教師對他們情深似海，丹心一片，就能與學(xué)生心心相印，獲得學(xué)生的信任。加溫到一定的程度，他們就會開竅，就會飛快的進(jìn)步，茁壯成長。事實上，只要老師真心關(guān)心這些所謂的問題學(xué)生，他們必定會心甘情愿地服從老師的管理，常規(guī)教學(xué)、班級管理就可以順利開展，“貓和老鼠”的關(guān)系也會從此消失。

二、師生誠懇交心，搭建溝通的橋梁

實習(xí)老師總能與學(xué)生“打成一片”，學(xué)生有什么事總愿意與他們分享，這樣對教育教學(xué)都有好處?？梢坏┳呱瞎ぷ鲘徫唬蠋熕坪鯖]那“閑功夫”，學(xué)生也多了一層顧慮，師生間的交流不再暢通無阻，于是我們就開始抱怨學(xué)生的行為不可理解，抱怨學(xué)生的復(fù)雜。的確，在當(dāng)今信息技術(shù)時代，學(xué)生接觸的東西越來越多，思想當(dāng)然不可能像以前的學(xué)生那樣單純，這就使得我們老師的責(zé)任更為重大，我們不僅要教書，更要育人，更需要花時間引導(dǎo)學(xué)生如何去面對紛繁蕪雜的社會。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：不了解學(xué)生，就沒有學(xué)校，沒有教育，沒有真正的教師的教師集體?！氨M可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界”是教師的首條“金科玉律”。所以，我們不妨懷著實習(xí)時的心態(tài)主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中所想，針對學(xué)生的實際，因材施教。

當(dāng)然，老師主動找學(xué)生交談，學(xué)生不一定說真話，這需要我們老師在學(xué)生面前樹立一個值得學(xué)生信任的形象，只有當(dāng)學(xué)生信任老師的時候，學(xué)生才會把心事說給老師聽。所以我們應(yīng)該嚴(yán)格按照教師的職業(yè)準(zhǔn)則做事，信守承諾，身先士卒，做好表率，方可獲得學(xué)生的信賴。“范跑跑”遭到大家的指責(zé)，甚至被教育部除名，我認(rèn)為很大程度上與他的職業(yè)有關(guān)，逃生，是每個人的權(quán)利和本能，但作為為人師表的老師，絕不能如此，不然我們今后如何教育學(xué)生關(guān)心他人？如何教育學(xué)生熱愛社會、祖國？如果我們老師自己就是一個喜歡爆粗口的人，如何教育學(xué)生講文明，有禮貌？如果我們老師是一個喜歡打小報告的人，誰又敢向老師說真話？所以我們應(yīng)該通過自身的人格魅力去感化學(xué)生，與學(xué)生建立相互信任的平臺。

與學(xué)生交流的方式主要有兩種，一種是面談，一種是筆談，我更傾向于筆談。筆談不會受時間、地點的限制，不易受到外界的影響，利于學(xué)生寫出心里話，同時也可鍛煉學(xué)生的寫作能力。但無論哪種方式，我們都應(yīng)學(xué)會傾聽，而不是把自己的觀點強加給學(xué)生。現(xiàn)在的高中生都有自己的是非標(biāo)準(zhǔn)，且逆反心理很強，老師若做過多的干預(yù)，反而會適得其反。我們只需告訴學(xué)生我們自己的看法，抉擇權(quán)不妨交給學(xué)生，這也是對學(xué)生的一種尊重。學(xué)生一旦感覺到老師的尊重，其“向師性”就會得到發(fā)展，師生間就可以彈奏出更為和諧的旋律。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，做“雙面”老師

實習(xí)老師受學(xué)生歡迎的另外一個因素應(yīng)該是實習(xí)老師在他們眼中“和藹可欺”，對他們構(gòu)不成“威脅”，實習(xí)老師也可能會因為自己是學(xué)生而“將心比心”，原諒學(xué)生們的過錯，以致疏忽了對學(xué)生的指引。

“師嚴(yán)而后道尊，道尊然后知敬學(xué)?！保ā抖Y記》）倘若老師一味姑息、縱容，過分地與學(xué)生“打成一片”，就會造成負(fù)面影響。嚴(yán)，是愛的孿生姐妹。沒有規(guī)矩，不能成方圓。教書育人，就得有嚴(yán)格的要求，只有把熱愛與嚴(yán)格結(jié)合起來，才能做到嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長。

山不過來我過去。世界上有好多東西我們無力改變，但我們可以改變心態(tài)，改變思考問題的角度。教書育人征程漫漫，困難重重，若我們能將實習(xí)老師的某些心態(tài)融入日常教學(xué)中，嚴(yán)慈相濟(jì)，或許會有另外一片美麗的天空。

★作者簡介：江智慧，四川省三臺縣第一中學(xué)教師。