激發學生學習古詩詞的興趣

【摘要】本文論述了為激發學生對古詩詞的興趣，從背誦，鑒賞詩詞方法，常用典故，高頻意象，豐富多彩的詩詞背誦比賽等方面調動學生積極性，以期獲得良好的教學效果。

【關鍵詞】古詩詞教學 學習興趣 語文教學

俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”我想，能在各行成為狀元的人，也一定是對那一行感興趣，并經過自己的努力而成功的人，學習也是如此。

高二語文第三冊一、二單元是古詩詞單元，篇目多，任務重，基本上要求背誦。要想讓學生樂學、樂背，沒有一定的方法可不行。為了激發學生對古詩詞的興趣，充分調動學生的學習積極性，我嘗試從以下幾個方面去努力：

一、教師做好表率

要求學生背誦的古詩詞老師首先要能背誦，上課時老師如能脫離課本講課，更能吸引學生的注意力，那流利的背誦，生動的講解，會讓很多學生用敬佩、羨慕的眼光注視你，這時，你再提出要求，學生就會有躍躍欲試之感，那么背誦一首詩或詞就輕而易舉了。

二、多方面培養學生興趣

1.采取靈活多樣的背誦方法。每上完一首詩就引導學生盡量當堂成誦，或是在黑板上提示每句首字的方法，或是按層次、內容背誦的方法，或是聯想法，或是演唱法（教學生唱李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》、李清照的《一剪梅》，還讓學生自己編唱詩詞）。多種方法靈活運用，既能讓學生有新鮮感，提高了興趣，又能使學生更快、更牢的記住這些詩詞。2.教給學生鑒賞古詩詞的方法。可以從詩歌類別入手，可以從人物形象入手，可以從表達技巧入手，可以從語言風格入手。分析所鑒賞的詩詞是屬于山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、懷古詩、送別詩、即景敘事詩還是愛情親情詩，從而把握詩歌的主題。分析古詩詞中的人物形象是豪放灑脫的、憂國憂民的、憐才惜賢的、兒女情長的、精忠報國的還是淡泊閑適的，從而更準確的體會作者感情。分析古詩詞中為了提高詩歌的表達效果用了何種表達技巧，如宏觀構思方面的比興、象征、對比、借古諷今、以小見大、虛實結合等；具體表達方面的鋪陳、渲染、烘托、襯托、動靜結合、化用典故等；語言運用方面的比喻、夸張、擬人、反問、通感、互文等修辭手法；抒情方面的直接抒情、間接抒情、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。從而判斷達到了怎樣的表達效果，表現出的是平實質樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、豪放、柔婉還是明快的語言風格。學生掌握了這些方法，就知道該怎么去分析、鑒賞詩詞，這樣就大大提高了學生閱讀古詩詞的興趣。3.除課本上的古詩詞外，盡可能選一些有特色、趣味性強的古詩詞來讓學生欣賞。如卓文君的數字詩，卓文君用這首如訴如泣的抒情詩挽回了丈夫的心，司馬相如讀后，被卓文君的忠貞和文才深深感動了，親自回四川把卓文君接到長安。學生學了這首詩后，也被卓文君的才情打動了，并嘆服詩歌的魅力。又如陸游的一首《釵頭鳳》使他和表妹唐婉的愛情故事千古流傳。再如宋代錢塘才女朱淑貞的一首《不打詩》讓州官聽了，不由拍案叫絕，當堂釋放了她的父親。還有，同樣是寫項羽的詩，杜牧的《題烏江》、王安石的《烏江亭》和李清照的《詠項羽》卻表達了不同的觀點和感情。這些例子極大的激發了學生學習古詩詞的興趣，使他們有了“不看不知道，世界真奇妙”的感受。4.向學生介紹古詩詞中的常用典故、意象，使之更好的把握主旨。既開闊了學生的視野，又激發了學生的興趣，也增強了學生的信心。

三、舉行古詩詞背誦比賽

由于激發了學生的興趣，所以當老師提出要比賽時學生積極性很高，主動提出每組六人參賽，且參賽的二十四位同學全都是自愿報名參加的。然后，老師做好充分準備，利用晚自習時間舉行，競賽分為A、B、C、D四組，題目分為必答題、選答題和搶答題。第一、二、三、四輪是必答題，每組的六位同學都必須回答，選取的是要求背誦的句子，老師出上句，學生對下句，每答對一句得10分。第五、六、七輪是選答題，每組推選一個同學選題并作答，題型有：背誦某首詩或詞、倒背某首詩或詞、演唱某首詩或詞、自編自唱一首詩或詞、答出某首詩或詞的主旨句等，每答對一次加10分。第八輪是搶答題，哨聲最先響起的組獲得答題權，答對一題得10分，答錯倒扣10分，題目共二十道，如：你能列舉出三個或三個以上號稱“居士”的文人嗎？詩仙、詩圣、詩佛、詩魔、詩豪、詩杰分別指誰？《揚州慢》中作者直抒胸臆，用擬人手法揭露侵略者給揚州人民帶來深重災難的句子是哪些？從“左手持刀尺，右手執綾羅”這兩句詩中可以看出來劉蘭芝是個左撇子，這個看法正確嗎？等等。整個比賽用了一個多小時，自始至終，學生積極性很高，氣氛也非常熱烈，老師還對表現突出的同學給予物質獎勵。

興趣是最好的老師。有了興趣，何愁學生不想學；有了興趣，何愁學生水平不能提高；有了興趣，何愁教學質量不能更上一個臺階。

★作者簡介：楊德秀，貴州省黔西南州興義市第四中學教師。