讓語文課動起來

【摘要】在語文課堂教學中，教師應該調動學生的積極性，使課堂活動生動活潑起來，本文提出了一些具體可行的操作方法。

【關鍵詞】語文教學 課堂教學 生動活潑

義務教育課標明確指出，語文是最重要的交際工具。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此在實際語文課教學中，如何使語文課動起來，充滿生機，使學生喜歡語文這門課，顯得尤為重要，這關系到學生語文素養的形成與發展，關系到學生的全面發展和終身發展。義務教育階段正是學生身體和心理發展的關鍵階段，如果這一時期忽視其語文素養的提高，就將貽害終身。

學生是學習和發展的主體，義務教育階段學生身心處于生長發育時期，學生有著強烈的好奇心、求知欲，因此動起來的語文課才有活力，有活力的語文課，才能激發學生的主動意識和進取精神，這是語文老師在教學中應牢記的。

眾所周知，由于中考、高考指揮棒的作用，現在中學語文教育著實令人擔憂，學生的語文素養水平很低，這是不爭的事實。從低幼年級開始就忙于應試，偶爾為了某種形式，進行一番“表演”，也是曇花一現。背后仍然沿襲傳統的教學方法操作。老師為主，剖析、解說、精講，學生力爭接受，學生聽起來生厭，老師教起來費勁，事倍功半，語文課成了一潭死水，濺不起半點漣漪，花季少男少女往往說話木訥，羞于見人，實際聽說讀寫能力極差。

結合多年語文教學經驗，筆者在語文教學中進行了有效的嘗試，讓語文課動起來，讓學生做到口動、手動、身動、心動，讓學生在語文課學習中找到自己、找到他人，扮演各種角色，分享語文天地帶來的快樂，成為一個能說會道，生活能力很強的社會人。

“口動”是培養鍛煉學生口語交際能力。口動就是讓學生多說，大膽的說。語文教學中“口動”方式多種多樣，教學中教師要善于廣泛運用語文課程資源，聯系現實生活，讓學生口述見聞，說明事理，發表意見，或者能就適當的話題作即興講話和有準備的演講。口語訓練方面形式多樣，如五分鐘成語故事講述，既鍛煉學生口語能力，又讓學生了解古代歷史文化。課堂教學中，聯系現實生活，讓學生體驗、討論、感悟，如教學《走一步，再走一步》，故事中“我”遇到“挫折”，在結束課文教學時，就設置適當的話題，生活中難免遇到困難。假如你遇到類似的困難，你會怎樣對待，說出自己的心里話，與大家分享。往往學生有話可說，愿意說，既鍛煉了能力，又接受了挫折教育，受益匪淺。形式更自由，最受學生歡迎并樂于參與的，是討論會、辯論會，學生往往唇槍舌戰，氣氛熱烈，這種鍛煉會使學生終身受益，終身難忘。思維能力，口語交際能力明顯改觀，千萬別認為這是添亂子，放野馬。

其次，手動，學生的作文，互相批閱，選出每期的優秀習作，讓學生自己制作版面，自籌稿件，動手出墻報、黑板報、手抄報等，教師只需給每期設置與生活相關的話題，比如“環保”、“成長的煩惱”等，學生往往踴躍投稿，當得知自己的作品“見報”后，那種欣喜無法形容。還用擔心學生的寫作水平不能提高嗎？“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，誰又能輕視這種學生喜聞樂見的作文形式呢。

再次身動，青春期少男少女受影視影響，有明星效應，崇拜偶像，老師恰好可以利用這種心理，讓學生自編自演課本劇。比如《皇帝的新裝》這篇課文，讓學生自編自演，老師不要小瞧他們的能力，只需觀看，學生自制道具，自選服裝，自編臺詞；紙糊的王冠，自制的胡須假發，有模有樣，演出時學生捧腹大笑，掌聲雷動，這難道還要老師去支離破碎的剖析課文嗎？演出后只需稍作點撥，學生就能對課文有較深刻的理解。這種身動形式沒有出格，讓學生充分展示了自己的才華，學生探究、合作的能力得到提高。每個語文老師可以充分利用身邊的課程資源，郊游踏青野營，都是難得的好形式，讓學生去領略大自然和諧美好的風光，陶冶自己的情操。古人云：“行萬里路，讀萬卷書”。

最后說說心動，定期或不定期邀請一些專業人士做校外輔導員，讓其作報告辦講座，進行法制教育，讓學生明辨是非，從小知法，懂法；接受心理健康教育，使學生有良好的生活習慣，有健康的人格；接受感恩教育，使學生懂得如何關愛別人，奉獻社會。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這種潛移默化的“心動”教育，比教條式宣傳更具效果。

語文課別怕動，動起來更精彩，更具活力，在動中更好體現了語文的工具性與人文性統一，這更有利于學生語文素養的形成與發展，也為學生全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

★作者簡介：張冰，安徽省合肥市古城中學教師。