語文課堂及語文課堂教學(xué)探析

【摘要】隨著新課程標準的頒布和實施，語文課堂教學(xué)也進行了很多與之相適應(yīng)的改革。本文從語文學(xué)科的性質(zhì)入手，在分析、解讀語文課堂的基礎(chǔ)上，對如何開展行之有效的語文課堂教學(xué)進行探索，試圖引起教師們對語文課堂教學(xué)進行新一輪的思考，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中成為真正的受益者。

【關(guān)鍵詞】新課程 標準語文 語文課堂 語文課堂教學(xué)

語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性。這就決定了語文課堂教學(xué)的任務(wù)：進行聽說讀寫的語言教學(xué)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，思想教育是它的重要任務(wù)，文學(xué)教學(xué)是它的特有任務(wù)，知識傳授是它的必要任務(wù)。語文教學(xué)在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上同時完成其他任務(wù)，也就是在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，培養(yǎng)審美能力和一定的文學(xué)鑒賞能力。所以，我們廣大語文教師在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話、閱讀、寫作的語文能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置。那么，我們應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目的呢？這就需要我們在解讀語文課堂的基礎(chǔ)上開展語文課堂教學(xué)。

一、解讀語文課堂

我們可以從這樣幾個方面來看語文課堂：

1.從《語文課程標準》中的課程總目標看

語文課程目標既有知識、能力等智力目標，又有習(xí)慣、情感等非智力目標；既有聽、說、讀、寫等顯性目標，又有學(xué)習(xí)方法、心理發(fā)展等隱性目標。這些目標是全方位、多層次的，形成了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的目標系統(tǒng)，要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)置課程。這就說明，語文課堂要有明確的目標。

2.從語文教育的性質(zhì)看

語文教育是寓工具性、人文性、思想性、審美性等多種特性于一體的。應(yīng)試教育重視了“工具性”，忽視了“人文性”，僵化了“思想性”，膚淺了“審美性”，必然把語文教育引進死胡同。所以，語文課堂不能以考試為指揮棒，而應(yīng)該以全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平為指導(dǎo)。

3.從語文教育的對象看

每個學(xué)生都是活生生的人，都擁有豐富的內(nèi)心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。完整的生命不只包括知識、智力、智慧等認知因素，而且包括情感、意志、興趣等非認知因素；不僅具有共性，而且更具個性。因此，新課標特別強調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求語文課堂應(yīng)當采用整體推進的辦法促成學(xué)生的發(fā)展，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.從語文教育的主要依托——課本看

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇課文都是一個內(nèi)涵豐富的整體，任何斷章取義、條分縷析、肢解文本的做法都將喪失其生動性和豐富性，不能使學(xué)生得到多方面的營養(yǎng)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。這從一個客觀側(cè)面上要求語文課堂要著眼于大局，體現(xiàn)語文課堂的整體性、完整性、連貫性。

5.從時代發(fā)展的趨勢看

教育的使命是促進人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，21世紀的學(xué)校應(yīng)以開發(fā)學(xué)生智能和精神資源為使命，實施綜合素質(zhì)教育，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建基礎(chǔ)平臺，我們的語文課堂更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，跟上時代的步伐。

二、語文課堂教學(xué)的開展

在課程改革的浪潮下，作為教育實施者的老師，對語文課程三維目標的理解也是不同的，于是，在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多不同的情況和說法。這些說法似乎都有道理，都有自己的理論依據(jù)和實踐支撐，一時眾說紛紜，結(jié)果是各執(zhí)一端，這種局面使語文教學(xué)好像一下子失去了一切標準。那么，在語文教改的大潮中，在新課標背景下，面對層出不窮的教學(xué)理論，花樣翻新的教學(xué)方法，還有多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們語文課堂教學(xué)如何讓才能落實好教學(xué)目標？我們的語文課堂教學(xué)該何去何從呢？筆者認為，在理解了語文課堂的基礎(chǔ)之上，語文課堂教學(xué)應(yīng)從以下三方面入手，開展實踐教學(xué)活動：

1.牢牢把握住語文課的特質(zhì)

語文課的特質(zhì)，即語言與文字。《語文課程標準》指出，語文課的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。即便是純粹人文性的東西，也必須有語言文字這個載體。語言文字是語文課中通向思想情感的最重要的橋梁。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是課程標準對語文學(xué)科性質(zhì)的定位。如何將語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來呢?我們認為，語文的人文性是在語文的工具價值實現(xiàn)過程之中得到體現(xiàn)的。人文教育應(yīng)該是所有學(xué)科都要承擔(dān)的共同責(zé)任，而不是語文所獨有的。語文，只有首先使其工具價值得到體現(xiàn)和實現(xiàn)，才具有作為語文學(xué)科的意義。所謂統(tǒng)一就是在這樣的過程中體現(xiàn)一定的人文性，而不是只追求單純的語文，不只盯著工具，不排除承擔(dān)一定的人文責(zé)任。在學(xué)生掌握知識，提高語文能力的同時，還要培養(yǎng)美好的情感，陶冶審美情操，給學(xué)生打下一個精神的底子。

在語文學(xué)科人文性得到前所未有的重視的大環(huán)境下，課堂教學(xué)有些過分地強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀目標，對于知識和能力目標，—帶而過，學(xué)生的知識積累和聽說讀寫能力受到很大影響，這一現(xiàn)象應(yīng)引起重視和思考，應(yīng)該認識到，只有讓學(xué)生掌握一定的知識和技能，情感、態(tài)度、價值觀目標才有落實的載體。

2.明確語文課程任務(wù)

新課標對語文課的任務(wù)有很好的表述：知識與能力、過程與方法、情感與價值觀。

知識與能力在具體的學(xué)習(xí)過程和具體的學(xué)習(xí)方法中生成；情感態(tài)度價值觀又在運用能力的過程體驗、選擇汲取知識的方法中生成；過程是一種途徑，過程的價值在于使學(xué)生經(jīng)歷知識與能力的獲得與建構(gòu)，經(jīng)歷失敗的痛苦與成功的喜悅。方法是學(xué)習(xí)的方法，探究的方法，合作的方法，方法的價值在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“過程和方法”是一條基本線索，用以聯(lián)系整合“知識和能力”、“情感、態(tài)度和價值觀”的課程目標和相關(guān)內(nèi)容。三維目標不是各自獨立，而是相互支撐，才形成一個血肉豐滿的精神生命體——語文素養(yǎng)。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀共同構(gòu)成閃耀著人文精神的語文素養(yǎng)大廈。三維目標是新課程的核心理念，三個維度相互聯(lián)系，是密不可分的有機整體，我們在實際的教學(xué)中，三維目標一個不能少。簡單地說，主要包含兩個方面：

一是感受語言文字：識記、積累、表達與品味。這是語文課基礎(chǔ)性的工作，也是最重要的工作。一個中學(xué)生，記不住3500個常用漢字，背不來幾十、上百篇詩歌與散文，拿什么去閱讀與表達?一個學(xué)生的語感和寫作能力的培養(yǎng)，需要長期而且是大量的語言文字的積累。從某種意義上說，積累比理解更重要。

二是體驗人文關(guān)懷。文以載道，不只是中國語文的傳統(tǒng)，所有的語言文字都是載道的。語言文字是思想情感的物質(zhì)外殼，通過這個外殼，讓我們的學(xué)生真切地體驗到一種溫馨的人文關(guān)懷，包括思想的、情感的、審美的方方面面。

3.改進語文課堂教學(xué)方法

當今的語文教學(xué)，合作、交流、探究，成為教學(xué)方法的時尚，備受推崇，對此筆者不做過多的是非討論。

筆者認為，從語文課堂教學(xué)的具體方式上講，語文課的操作方式也可以多種多樣：點拔、討論、聊天、講授、練習(xí)，均可一試，語文課的授課方法更可以千差萬別，百花齊放。總之，怎么方便就怎么安排。原則只有一個：要讓學(xué)生有所得，即有利于學(xué)生的發(fā)展。新課程標準及其三維課程目標不是僵死的、教條化的。而且，語文課堂的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)得語文能力的一個途徑，在日常生活中，學(xué)生通過閱讀、交流、對話，還可以習(xí)得更為豐厚的語文素養(yǎng)。因此，教好語文，除了在課堂上給學(xué)生傳授知識以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的意識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，才能真正地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最終目的和意義。

總之，語文課堂教學(xué)要以新課程標準下的語文課程目標為方向，需要我們廣大教師在理解語文課堂的性質(zhì)、目的、意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)中的各種具體情況，調(diào)動我們的思維，在把握語文課的特質(zhì)，明確語文課堂教學(xué)的任務(wù)的同時，積極地改進課堂教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷改革，努力向新的方向邁進，把我們的語文課堂教學(xué)開展得生動、有效，讓語文課堂成為學(xué)生們成長的樂園！

★作者簡介：魏蘭蘭，武漢市新洲區(qū)第三中學(xué)語文組。